“孩子突然像變了個(gè)人一樣，真難管”，這是諸多家長(cháng)對孩子叛逆的共鳴，卻不知到底是什么原因所致。其實(shí)這一切是孩子青春叛逆期到來(lái)的表現，我國把11-12歲定為青春期早期，由于這個(gè)時(shí)期的孩子難管，所以國外也將其稱(chēng)為“狂躁期”、“困難期”等。
由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒(méi)有對其進(jìn)行適當引導，孩子很容易在認知、理解、運用等環(huán)節產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì )激發(fā)他們潛意識的反抗，刺激他們對外界采取抗拒行為，形成逆反心理。
據調查顯示，由于現今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當孩子有些“叛逆”時(shí)，家長(cháng)不于擔心，要理解孩子，注意調整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長(cháng)還需走進(jìn)孩子的內心深處，了解他們到底在想什么。孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開(kāi)始思考，形成并不成熟的主見(jiàn)，對父母的話(huà)開(kāi)始懷疑。而父母在動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應，又不愿降低身價(jià)、調整教育方法去面對孩子，對此，孩子便心生抗拒，讓家長(cháng)覺(jué)得難以調教。
面對這些處在十字路口的孩子，家長(cháng)的教育要更加耐心、細心和用心。

喚起孩子對學(xué)習的興趣
興趣是注意力的大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒時(shí)，宗旨是要喚起孩子對學(xué)習的興趣，方法有以下幾點(diǎn)：
⒈應運用多種學(xué)習方法，如利用視覺(jué)，看書(shū)；利用動(dòng)覺(jué)，寫(xiě)字；利用聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)寫(xiě)。也可把幾門(mén)功課的內容，交替進(jìn)行復習。還可利用討論的方式和提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習。
⒉在學(xué)習時(shí)，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放松訓練，使自己精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來(lái)學(xué)習。
⒊當注意力不集中時(shí)，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。
培養孩子穩定的學(xué)習情緒
家長(cháng)要提高孩子對學(xué)習的認識水平，要使孩子意識到學(xué)習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學(xué)習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學(xué)習習慣，這要注意從以下幾個(gè)方面抓起：
⒈要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。
⒉要從點(diǎn)滴抓起，如寫(xiě)字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。
⒊家長(cháng)對學(xué)習僅作指導，決不可包辦代替。
⒋家長(cháng)要不斷提出要求，對孩子的學(xué)習應勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵。
⒌一旦發(fā)現孩子有不良的學(xué)習習慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。
培養孩子堅韌不拔的學(xué)習意志
要想使孩子將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要。當孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。家長(cháng)并應提供一定的適當的獎勵條件，鼓勵、督促孩子為實(shí)際這個(gè)目標去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。
一些新興的療法對厭學(xué)癥和考試焦慮癥也有著(zhù)不錯的效果。
"迪普音"音樂(lè )療法
人的雙耳跟神經(jīng)系統有著(zhù)緊密的聯(lián)系。耳前庭是內耳的組成部分內可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內啡肽，控制神經(jīng)系統的神經(jīng)條件反應和平衡；外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經(jīng)系統的協(xié)調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會(huì )影響人體神經(jīng)系統和其他器官功能的發(fā)揮。
科學(xué)試驗表明：如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡，就會(huì )刺激大腦系統影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，人會(huì )對各種不如意的事情非常敏感，并產(chǎn)生抵觸情緒，因此這些不如意事件就會(huì )被無(wú)限放大，終導致抑郁癥、老年焦慮癥的發(fā)生。
迪普音是一種對頻率、相位都進(jìn)行過(guò)特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，并通過(guò)共振對中耳、內耳進(jìn)行按摩理療，對耳神經(jīng)能起到調劑的作用減輕耳前庭功能紊亂狀態(tài)，反饋到人的大腦，神經(jīng)和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。
1958年，法國音樂(lè )學(xué)家阿爾弗雷德?托馬提斯研究了一種特定頻率的行波（"高頻音"），并證實(shí)了該種行波對人耳蝸具有共振和理療作用，并對人的心理有著(zhù)神奇的安撫和治療作用，這是世界上對"迪普音"進(jìn)行的系統研究。
阿爾弗雷德?托馬提斯認為：聲波傳到人耳，引起了整個(gè)基底膜的振動(dòng)，振動(dòng)從耳蝸底端向移動(dòng)?；啄ど细鞑课坏恼穹⒉幌嗤?，頻率越高，大振幅部位越接近蝸底。頻率越低，大振幅越接近蝸?lái)?。大振幅所在的位置決定了音高。由于人的雙耳不可能完全相同，因此雙耳聽(tīng)到的聲音就有差異。要減少這種差異，只有采用這種特殊頻率的行波，對雙耳進(jìn)行理療和鍛煉，使耳朵能夠主動(dòng)的“彌補”差異。
1984年，香港仁濟醫院心理科通過(guò)172例研究證實(shí)，阿爾弗雷德?托馬提斯發(fā)現的這種特定頻率的行波對抑郁癥、厭學(xué)癥、多動(dòng)癥、自閉癥有很好的物理治療效果．
美國的gosistar研究室的Bernard Rimland醫生和Ruth Sullivan醫生對阿爾弗雷德?托馬提斯研究的“行波”的頻率、相位都進(jìn)行過(guò)特殊處理，開(kāi)發(fā)出一系列的具有理療功效的音樂(lè )，實(shí)驗證明這一系列音樂(lè )能夠循序漸進(jìn)，在人耳內產(chǎn)生所需的共振，通過(guò)理療和鍛煉，消除雙耳聽(tīng)覺(jué)差異，對抑郁癥、焦慮癥、厭學(xué)癥、多動(dòng)癥、自閉癥進(jìn)行對癥治療。研究者們將這種聲音命名為“迪普音”．
厭學(xué)癥
厭學(xué)癥與一般的厭學(xué)情緒不同，其主要特征是對學(xué)習毫無(wú)興趣，視學(xué)習為負擔，把學(xué)習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴重的會(huì )導致輟學(xué)。造成厭學(xué)癥的原因很多。從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如家長(cháng)期望過(guò)高，不當的教育方法，教師態(tài)度生硬，社會(huì )不良風(fēng)氣的影響；從內因看，是學(xué)生生理因素造成的，因各種原因引起的心理煩躁、激動(dòng)、不安情緒使他們無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習，進(jìn)而討厭學(xué)習。
頭昏、頭痛、脾氣暴躁是厭學(xué)癥的普遍現象。厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有的危害性。許多學(xué)生學(xué)習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(cháng)時(shí)間受到社會(huì )的偏見(jiàn)、家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視，直接影響到個(gè)人的前途與發(fā)展。
考試壓力大
家長(cháng)經(jīng)常反映：我孩子學(xué)習很刻苦，每晚主動(dòng)完成作業(yè)，主動(dòng)預習、復習功課，平時(shí)考試成績(jì)在班上都是，但一到大考，分數立刻下降，高考時(shí)甚至比模擬考試低了五六十分。其實(shí)這些都是由生理、心理因素引起的考試壓力大，丟了不該丟的分。
除了考試緊張外，壓力過(guò)大還會(huì )導致以下生理性疾?。?br /> 失眠：大多數壓力大的考生，在考段時(shí)間內都有失眠的經(jīng)歷，晚上睡眠不足，直接影響了第二天的狀態(tài)，導致學(xué)習效率低下。
急躁：考生的心情變得極差，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，做功課是粗心急躁，不能很好地完成學(xué)習任務(wù)。
女生月經(jīng)紊亂：調查顯示：高考學(xué)生中有25%的女生因壓力過(guò)大而導致月經(jīng)紊亂，甚至暫時(shí)性閉經(jīng)，使她們更加憂(yōu)心重重，不能全心全意面對考試。
為什么學(xué)生會(huì )患厭學(xué)癥，考試壓力大？
A、因貪玩而厭學(xué)，這類(lèi)學(xué)生需要進(jìn)行教育，引導他們進(jìn)入正常學(xué)習軌道。
B、因焦慮，精神不能集中而厭學(xué)，這類(lèi)學(xué)生往往是由于左右耳前庭功能紊亂所造成的，需要進(jìn)行理療。
值得注意的是：上述兩種現象不是孤立存在的，大多數厭學(xué)的學(xué)生同時(shí)具有這兩種誘因；社會(huì )調查資料表明：80%以上的貪玩、成績(jì)難以提高的學(xué)生，伴有左右耳前庭紊亂癥狀，伴有學(xué)習焦慮現象。
人的眼、耳等感觀(guān)都與大腦有著(zhù)直接的聯(lián)系——如果一個(gè)人帶上了不合適的眼鏡，大腦給他的反饋信息就是感到眩暈；如果一個(gè)人耳前庭功能紊亂，他就會(huì )產(chǎn)生焦慮情緒。人的雙耳跟神經(jīng)系統有著(zhù)緊密的聯(lián)系。耳前庭是內耳的組成部分，內可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內啡肽，控制神經(jīng)系統的神經(jīng)條件反應和平衡；外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經(jīng)系統的協(xié)調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會(huì )影響人體神經(jīng)系統和其他器官功能的發(fā)揮。
科學(xué)試驗表明：如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡，就會(huì )刺激大腦系統，影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就很難集中精力進(jìn)行學(xué)習，并產(chǎn)生抵觸情緒，終導致厭學(xué)癥的發(fā)生。
同時(shí)，雙耳前庭失衡造成的焦慮情緒會(huì )嚴重影響考生，無(wú)形中增大了考生的壓力，造成考試狀態(tài)不佳。
迪普音治療厭學(xué)癥，緩解考試壓力
迪普音是一種對頻率、相位都進(jìn)行過(guò)特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，并通過(guò)共振對中耳、內耳進(jìn)行按摩理療，對耳神經(jīng)能起到調劑的作用，減輕耳前庭功能紊亂狀態(tài)，反饋到人的大腦，神經(jīng)和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。

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