離家出走
通常離家出走的人一般都是孩子，孩子離家出走，原因是多方面的。從心理上看，小學(xué)高年級的孩子，立意識增強，覺(jué)得自己是“大人”了。 自己的事要由自己來(lái)做主，因此常與家長(cháng)鬧立性，孩于離家出走就是這種立意識的外在表現。從教育上看，一些家長(cháng)把孩子看得死死的，除了讓他們完成教師留下的大量作業(yè)外，還要加碼，那做也做不完的書(shū)面作業(yè)占去了他們玩的時(shí)間；還有些家長(cháng)只顧忙自己的“事業(yè)”，對孩子撒手不管，漠不關(guān)心。 孩子離家出走就是對這種家庭教育方式的一種反抗。 從社會(huì )環(huán)境上看，五光十色的市場(chǎng)經(jīng)濟，使有的孩子坐不住了，他們也想到市場(chǎng)上去露一手，心想只要到市場(chǎng)上賣(mài)點(diǎn)什么，大把大把的鈔票就唾手可得。 孩子離家出走下“?！苯?jīng)“商”就是這種心態(tài)的反映。另外，壞人的引誘教唆也是孩子離家出走的原因之一。

青少年抽煙喝酒
，青少年被動(dòng)吸煙危害。 平時(shí)，我們只看到了工廠(chǎng)大氣污染區（如二氧化硫的污染）的青少年發(fā)病率比成人高，病情也比成人嚴重。但是，當今，醫療、衛生界還沒(méi)有足夠重視青少年被動(dòng)吸煙的危害；我們青少年現在正處于迅速生長(cháng)發(fā)育階段，身體各系統、各器官還未成熟，比較嬌嫩，因而對有害、有毒物質(zhì)比成人更容易吸收，受的毒害更深。沒(méi)有足夠重視青少年在家庭及公共場(chǎng)所被動(dòng)地受到成人吸煙時(shí)噴吐出煙塵的毒害。 其次，青少年主動(dòng)吸煙的害處。 目前，在許多大、中學(xué)校里，青少年吸煙的現象比比皆是。有的學(xué)生并且還認為自己吸煙已成“癮”，他們所謂的“癮”如果一上來(lái)，就會(huì )心煩意亂，無(wú)法聽(tīng)課。這樣直接影響了自己的注意力和記憶力，學(xué)習效率降低，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。有關(guān)資料顯示，吸煙的青少年患咳嗽的、痰多的、肺部感染的以及肺功能受害的要比不吸煙的青少年顯著(zhù)增多。這就影響了肺部的正常發(fā)育。如果不及早戒掉，吸煙成了習慣就會(huì )造成慢性支氣管炎、肺氣腫，甚至肺心病，嚴重影響健康，縮短壽命。吸煙開(kāi)始的年齡越早，發(fā)生肺癌的年齡也隨著(zhù)提前，發(fā)病率的倍數也越大。煙草中的尼古丁還引發(fā)冠狀動(dòng)脈硬化和高血壓。長(cháng)此下去就會(huì )降低青少年的腦力活動(dòng)和學(xué)習能力。 目前正要求我們青少年頑強地學(xué)習，才能接好攀登科學(xué)高峰的班，決不能輕易讓煙霧里的一氧化碳再來(lái)?yè)p害青少年的學(xué)習能力。至于，如何去克服這些缺點(diǎn)呢？在這方面我有一些不成熟的建議。 我認為青少年中吸煙的時(shí)間并不太長(cháng)，量也不可能太多，不會(huì )成“癮”，主要是心理作用，因此，戒煙并不困難。但是，這個(gè)道理大多數青少年并不太清楚。即使成年人，吸煙多年，自己沒(méi)有決心去戒掉，在有病住院期間，醫院不讓吸煙，什么困難也沒(méi)有，煙就戒掉了。這是常見(jiàn)的事，更何況青少年。如果在老師和家長(cháng)的正確引導下，會(huì )很快戒掉的。 再者，就是要進(jìn)一步加強青少年的體育鍛煉、增強體質(zhì)。吸煙危害肺部和心臟的正常發(fā)育，直接降低了體育鍛煉的效果，比如降低了跑步、游泳及其它劇烈運動(dòng)的耐力和肺活量。 要有計劃在大、中、小學(xué)掀起一個(gè)吸煙對青少年危害的宣傳。建議在生理衛生課老師多向學(xué)生們講“吸煙的危害”；建議有關(guān)部門(mén)，尤其是少兒衛生、學(xué)校衛生工作者，大、中、小學(xué)教育工作者，以及青少年的父母，這些人與青少年接觸密切，責任就更大，除進(jìn)行宣傳外，以身作則，不吸煙，不作香煙的俘虜。原來(lái)吸煙的也應盡快減少，直到完全戒掉。決不能在自己家里給青少年制造一個(gè)煙霧迷漫的有毒環(huán)境，使他們成為無(wú)辜的受害者。

青少年逃學(xué)厭學(xué)
孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習怎么辦？ 對學(xué)習總是維持三分鐘熱度，難以保持長(cháng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習內容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(cháng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。 問(wèn)題表現喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉筆等缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫(xiě)作業(yè)學(xué)習有惰性，缺乏自我控制能力 原因分析家長(cháng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉在學(xué)習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷缺乏自控力，容易被外界因素所干擾 解決方案樹(shù)立學(xué)習榜樣，塑造學(xué)習興趣教學(xué)，培養對學(xué)習長(cháng)久的熱情創(chuàng )設疑難情境，在磨礪中培養持之以恒的學(xué)習態(tài)度。

青少年基礎薄弱
基礎不好的該怎么提升? 學(xué)習是一個(gè)持續、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節沒(méi)有做好，必定會(huì )影響到下一個(gè)環(huán)節，從而導致學(xué)習節奏的混亂，后導致知識消化不良。對于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識，自然就會(huì )聽(tīng)不懂了。結果不懂的知識點(diǎn)越來(lái)越多，新的內容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環(huán)。 問(wèn)題表現對學(xué)過(guò)的知識一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯率多上課時(shí)跟不上老師的節奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆 原因分析沒(méi)有預習的習慣，對即將學(xué)習的內容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課不會(huì )鞏固復習，對學(xué)過(guò)的知識消化不良，造成基礎越來(lái)越不牢固不重視平時(shí)的作業(yè)和練習，導致學(xué)習基礎越來(lái)越差不會(huì )運用學(xué)習工具，學(xué)習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散 解決方案學(xué)會(huì )預習，專(zhuān)心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵，及時(shí)復習，鞏固已學(xué)知識認真作業(yè)，強化訓練，溫故而知新活學(xué)活用，提率，步步為贏(yíng)。

青少年注意力缺陷
怎么防治孩子上課走神? 聽(tīng)課是學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節，也是學(xué)生接受知識的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當別的同學(xué)上課在專(zhuān)心聽(tīng)講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì )造成知識疏漏。很多學(xué)習基礎薄弱的同學(xué)就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學(xué)習問(wèn)題。 問(wèn)題表現課上精力無(wú)法集中，開(kāi)小差寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常出現“神游”現象在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論 原因分析之前學(xué)過(guò)的知識沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度在成長(cháng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉移，無(wú)心聽(tīng)課 解決方案生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習好奇心專(zhuān)心聽(tīng)，老師一對一解疑難，集中學(xué)習注意力敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率記，課堂勤記筆記，上課不再開(kāi)小差。

以德感人，為人師表。
孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認識周?chē)臇|西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
新的一天是新的起點(diǎn)，不斷小結不斷提高，無(wú)限創(chuàng )造。
教著(zhù)，感受著(zhù);走著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)!——何建明
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。
孩子都想得到尊重、賞識、掌聲和認可。
平凡的事業(yè)，卻展示了您偉大的人格；盛開(kāi)的鮮花，也凝聚了您摯愛(ài)的心血。
“教師”就應是個(gè)具有高超的德行持重明達和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
終生學(xué)習，永無(wú)止境；甘為人梯，其樂(lè )融融。
認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。
在過(guò)多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應該盡可能地尊重他們。
學(xué)校的目標始終應當是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)。
總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂(lè )，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂(lè )避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！薄短招兄肪硪?br /> 好筍出好竹，好師出好徒。
讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
教師與畫(huà)家個(gè)同的是他要創(chuàng )造真善美的活人。
育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼備者，方為師。
愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書(shū)。
人生的目標在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻。
教學(xué)是一門(mén)思維的藝術(shù)，教師每天都在演奏著(zhù)不同的旋律。
兒童有生存權利、受教育權利和游戲權利。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。
再好的教科書(shū)也代替不了教師本人的思想和卓識。

人生好比一盒火柴。誠惶誠恐地對待它顯得荒唐，太過(guò)輕忽則易有危險。（作者：芥川龍之介）
看了那么多道理你依然不能發(fā)自?xún)刃牡娜ヅκ且驗樵谀銉刃纳钐幨怯X(jué)得未來(lái)是不可控的，這些可以使你變得更好但卻需要經(jīng)歷痛苦的大道理不一定是非得按它說(shuō)的去執行的，你總覺(jué)得不經(jīng)歷痛苦也是有概率能達到美好的未來(lái)的，告訴你，這是自我安慰，不可能。（作者：佚名）
孩提時(shí)期，是可煩惱與生死存亡無(wú)直接關(guān)系的芝麻小事，也不打緊的時(shí)期。從大人的立場(chǎng)看來(lái)，那些煩惱和想法只要踏出社會(huì )，或過(guò)上現實(shí)生活，就不用再考慮。思想，是青春的奢侈。然而那只是隨波逐流，放棄思考的藉口。少年的精神潔癖、思緒、煩惱，是相當珍貴。正因不必憂(yōu)慮求生存的事，思想才得以自由奔放并充滿(mǎn)各種可能。（作者：鬼頭莫宏）
我們總想把好的留到后，然而，不經(jīng)意間，終錯過(guò)。（作者：佚名）
沒(méi)錯，20來(lái)歲的成長(cháng)方式?jīng)Q定了你30歲的生活，20來(lái)歲就是可以犧牲時(shí)間，娛樂(lè )，精力，以一種你能想到且做到的野蠻成長(cháng)的日子，打游戲不也老想著(zhù)開(kāi)掛么，那就盡我所能讓人生也開(kāi)起掛來(lái)。（作者：佚名）
胸懷都是讓委屈給憋出來(lái)的。（作者：佚名）
當遠方的霞光映紅了淡然的海。似乎聽(tīng)見(jiàn)了海那漸漸平息的心跳。奔騰飛馳的一天過(guò)去了。厭倦了奮起，回歸了靜謐。潮起潮落，朝朝暮暮。也曾拼搏過(guò)，在浪尖處歡躍。是時(shí)候享受輕柔與和煦。披上一縷晚霞就像成功過(guò)后的暖笑。當夜晚的天泛起一束璀璨。仿佛回到了我童稚的愜意時(shí)光。似水年華，悄然逝去。愛(ài)上了堅忍，習慣了孤寂?；ㄩ_(kāi)花落，歲的年輪從未在成長(cháng)的路上停下腳步。汗與淚雖已滲透心也別忘了自己尋覓生活的樂(lè )趣。心要像海那樣包容了一切就擁有了一切。（作者：佚名）
看書(shū)還能增長(cháng)點(diǎn)知識，看雞湯后如果你還是沒(méi)有把雞湯中的道理用在學(xué)習生活上，那就別一而再，再而三的看雞湯了，短暫的打雞血只是讓你分泌些多巴胺，感覺(jué)是很爽，但終浪費的生命。（作者：佚名）
人生就是一本分冊的著(zhù)作，上冊是連環(huán)的熱情，下冊是漸熄的火焰。（作者：佚名）
你不愿意種花，你說(shuō)，我不愿看見(jiàn)它一點(diǎn)點(diǎn)凋落。是的，為了避免結束，你避免了一切開(kāi)始。（作者：佚名）
從現在起，我開(kāi)始謹慎地選擇我的生活，我不再輕易讓自己迷失在各種誘惑里。我心中已經(jīng)聽(tīng)到來(lái)自遠方的呼喚，再不需要回過(guò)頭去關(guān)心身后的種種是非與議論。我已無(wú)暇顧及過(guò)去，我要向前走。（作者：佚名）
既然，做不到讓所有人都滿(mǎn)意，那就做到自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧就好。（作者：佚名）

正確的比可以比出理想、志氣和追求；錯誤的比只會(huì )比出怨恨、丑陋和墮落。

早前容易被忽略的人類(lèi)心理健康，如今正受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。

嫉妒是自己制造出來(lái)并把自己關(guān)在成功門(mén)外的一把銹鎖，打開(kāi)它，你就可以重新與別人站在一條起跑線(xiàn)上，你就能獲得趕超別人的信心和力量。

每個(gè)人都會(huì )有屬于自己人生的輝煌頂點(diǎn)，但每個(gè)人都注定要從這一點(diǎn)降落，心浮力難繼，寧靜可致遠。

偉大的胸懷，應該表現出這樣的氣概，用笑臉迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來(lái)應付自己的不幸。

心理衛生工作是戰斗力的重要組成部分，是堅持以人為本，全面發(fā)展的必然要求，是新時(shí)期官兵的熱切需求。

為別人做些事。幫助別人不單使自己忘卻煩惱，而且還可確定自己存在的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼。


教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

人生的路是一張無(wú)字的白紙，下什么樣的筆，走什么樣的路，認真細致地探索，這樣才會(huì )寫(xiě)出優(yōu)美的文字，繪出美麗的圖畫(huà)。

適當安排娛樂(lè )。這是消除心理壓力的好方法，娛樂(lè )的方式和內容并不重要，重要的是要達到心情舒暢。

人是具有野心的一種動(dòng)物，大多數的人都存在著(zhù)一種不勞而獲的投機心理，搞摸獎?dòng)螒蛘哒窃谘芯苛巳说谋举|(zhì)之后才得出這一結論，于是便開(kāi)始在街上實(shí)施公開(kāi)的詐騙。

心理健康對于一個(gè)人是非常重要的，就是一個(gè)人的生理心理與社會(huì )處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)。

遭人嘲笑是不舒服的，因為嘲笑的是你的短處，用短處創(chuàng )造出奇跡就是對嘲笑者有力的回擊。

沒(méi)有一種本質(zhì)或狀態(tài)是或被認為是適合一切人的，同樣，所有人也不都追求相同的快樂(lè )。

嫉妒屬于一種恐懼，它和那種想維持我們對某物的占有欲望一致。嫉妒不是來(lái)自我們要失去那種善的可能性的理性力量，而是來(lái)自我們要維護的自高自大。

這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會(huì )取得勝利的。