青少年叛逆期定義及表現
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過(guò)渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，亦是性意識萌發(fā)和發(fā)展的時(shí)期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂(yōu)郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長(cháng)非常不利。

1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿(mǎn)心理
3 不成熟的戀愛(ài)心理
4 性神秘和性沖動(dòng)心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對孩子人生觀(guān)的形成和身心健康都是不利的。它會(huì )導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉化。

青少年叛逆期主要因素
?1、青少年的自我意識越來(lái)越強，開(kāi)始想要立，不依賴(lài)父母。
?2、父母太過(guò)要求，導致小孩的壓力過(guò)大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過(guò)份溺愛(ài)小孩，導致小孩常常欲求不滿(mǎn)。
4、生理上第二性征的出現。
5、青少年情緒上的不穩定。
6、對日常生活中的壓力無(wú)法適應。
青少年叛逆期分析
? ?叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時(shí)期因青少年開(kāi)始轉變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應這些轉變，這段時(shí)期可能會(huì )有些行為上的偏差或情緒上的不穩定。我們都會(huì )有這種穩定及不穩定的時(shí)期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗相連，有時(shí)候反而能助我們成長(cháng)。叛逆期在心理狀態(tài)的表現，會(huì )特別的敏感，其中自然不乏許多會(huì )影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長(cháng)，會(huì )錯認他們的行為表現屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現的潛在原因，往往給予的是指責而非更多的關(guān)懷，這對青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來(lái)源。但大部份的叛逆都來(lái)自對束縛和限制的反抗。青少年所面對的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周?chē)扇怂鶢I(yíng)建的各種限制。不過(guò)叛逆期并不是每個(gè)人都有的。這是隨著(zhù)每個(gè)人的生長(cháng)環(huán)境與人格成長(cháng)，而有不同的程度。
? 在叛逆期的青少年由于正在掙扎著(zhù)長(cháng)大，且正是自我觀(guān)念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對自己的認同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動(dòng)及犯罪。所以，面對青少年的叛逆，重要的就是不要因為孩子的叛逆行為，就直接貼上叛逆期的標簽，有時(shí)候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來(lái)處理自己的情緒，身為家長(cháng)，在此時(shí)需要給予更多的關(guān)注，千萬(wàn)不要用責罵的方式來(lái)處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂(lè )觀(guān)其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過(guò)去，陪他一塊爬起來(lái)?？傊?，抱著(zhù)傳統親權的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個(gè)成人，反倒像是我們所指控的青少年。

青少年為什么會(huì )叛逆？
其實(shí)每個(gè)人都有一定的反叛心理,只是有的人表現的較為外露一些,而有的人表現的較為隱藏一些.反叛心理其實(shí)是一個(gè)人成熟的表現,當一個(gè)人的心理年齡成長(cháng)到一定的時(shí)期的時(shí)候,你就會(huì )發(fā)現很多東西并不是像父母很老師告訴我們的那樣,你也就有了你自己對事物和事情的看法和想法,當你的想法和看法和家長(cháng)及父母的不一樣的時(shí)候,由于"初生牛犢不怕虎"的原因,你從心底就有一種力量去驅使著(zhù)你,讓你去驗證你自己的想法和看法的正確性,這個(gè)時(shí)候的父母稱(chēng)這樣的舉動(dòng)為---反叛。
但是,不能因為自己的想法和看法與父母\老師及長(cháng)輩平時(shí)所說(shuō)的不一樣就不去和他們溝通,就去和他們對著(zhù)干,畢竟我們在這個(gè)社會(huì )上沒(méi)有他們經(jīng)歷的多,有很多事情他們會(huì )直接給我經(jīng)驗和教訓,所以...有反叛心理是正常的,但是不能因為它正常就不去和父母等長(cháng)輩溝通,有事情還是和家長(cháng)老師或長(cháng)輩商量,如果實(shí)在和他溝通不來(lái),那就找個(gè)你認為能夠傾訴的對象,和他們去談?wù)?。
有的時(shí)候,只要換位去思考一下,你就會(huì )發(fā)現他們說(shuō)的也是對的.
當然啦！我和我朋友還有許多人都一樣，青春期的人都會(huì )呀！也要學(xué)會(huì )克制，不然會(huì )有恐怖的事發(fā)生 。
父母惟恐對孩子考慮不周，總是急于把自己的經(jīng)驗教訓傳授給子女。雖然這經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的經(jīng)驗教訓是處世良藥，但卻忽視了孩子的感受，孩子并不樂(lè )意接受這良藥的苦味。如果強加于孩子身上，也許并不一定利于行。其實(shí)道理都明白，是是非非他也判斷得差不多，也知道父母對他的忠告是對的、有益的。但他故意不聽(tīng)，跟你唱反調。你說(shuō)東，他就往西，無(wú)非是想自己做一回主。至于做主之后的成與敗，對他來(lái)說(shuō)并不重要，他在乎的是自己能給自己做主了。
　　其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，是我們把它復雜化了。家有叛逆孩子不必驚慌失措，急于向他灌輸處世心得、經(jīng)驗教訓。面對現代青年染發(fā)、紋身也不必訓斥打罵。旁敲側擊的告訴他一些傳統想法。讓他自己去判斷好與壞會(huì )更好些。劉庸曾在一檔節目中教過(guò)為人父母者一招：面對染了黃頭發(fā)的孩子“夸獎”(哎呀！這是從哪染的呀？我也去染一個(gè)回來(lái)。)一番。孩子可能就會(huì )急于制止你，說(shuō)一些染發(fā)不好看之類(lèi)的。如此他自己也就意識到了染發(fā)的影響了。而你的目的也達到了。這種間接指導要比直接的吹胡子瞪眼訓斥要好得多。
　 現在正處于青少年時(shí)期的學(xué)生，很容易產(chǎn)生叛逆的心理。一來(lái)，是這個(gè)時(shí)期所必然擁有的心理過(guò)程；二來(lái)，現在社會(huì )越來(lái)越講究個(gè)性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。
　　青少年逐漸擁有對現代人與社會(huì )的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協(xié)的心態(tài)，更是充滿(mǎn)了許多對人生的價(jià)值，幸福的含義，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的討論。他們在成長(cháng)的矛盾中問(wèn)：逃避自己討厭的的東西，追求帶來(lái)快樂(lè )的事物，到底有什么錯？確實(shí)沒(méi)有什么錯，但是，只有面對現實(shí)，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無(wú)法生存下去?，F實(shí)和夢(mèng)想，選擇哪一個(gè)呢？在選擇夢(mèng)想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周?chē)挛?，家長(cháng)，學(xué)校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。
　　人與人之間是有隔膜的，一個(gè)人永遠無(wú)法完全了解另一個(gè)人。但同時(shí)，每個(gè)人又通過(guò)他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會(huì )產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。
每個(gè)人心中存在立思想、個(gè)人愛(ài)好、以及不愿意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領(lǐng)域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個(gè)沒(méi)有誤解、心與心之間沒(méi)有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源"。
　　也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解決的。沒(méi)個(gè)人都有自己的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀(guān)察、衡量、理解世界，因而沒(méi)有人能真正全面、完整地了解現、了解他人，這是人類(lèi)智慧中虛妄的一面，可以說(shuō)是人類(lèi)心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長(cháng)，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來(lái)觀(guān)察世界，客觀(guān)全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會(huì )減少，如果能夠這樣，就能走出原來(lái)封閉、狹隘的世界，發(fā)現一個(gè)全新的環(huán)境。但這只是一個(gè)"可能性"。
　　叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路，是一種心靈補完的過(guò)程。不論社會(huì )，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。

厭學(xué)其他方面配合
、成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，防止習得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。?　　
1、創(chuàng )設成功機會(huì )，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中獲得表現的機會(huì )，以揚其所長(cháng)，抑其所短，對于那些學(xué)習成績(jì)不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應如此。?　　
2、降低學(xué)習目標，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學(xué)生易達到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗到成功的喜悅。?　　
3、幫助學(xué)生確立自我參照標準，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功。?　
4、及時(shí)獎勵，行為主義心理學(xué)家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個(gè)體積極反應發(fā)生的概率。對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，成功便是好的獎勵；而對于教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習者的成功是結果，本身不是評價(jià)，如果視之不見(jiàn)，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì )熄滅學(xué)習者的學(xué)習熱情，故仍需要獎勵，當然要以精神鼓勵為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿(mǎn)足感與自豪感。
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第二、引起注意。對于興趣轉移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉移到學(xué)習上來(lái)，著(zhù)力強化學(xué)生對學(xué)習的有意注意。?　　
轉變觀(guān)念，淡化“苦味”。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，這種觀(guān)點(diǎn)當然不錯。于是許多老師抱著(zhù)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀(guān)，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時(shí)間加汗水的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。于是過(guò)重的課業(yè)負擔令學(xué)生苦不堪言。這樣，他們對學(xué)習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂(lè )，恐怕大部分學(xué)生做不到，表現的往往是以苦為恨?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！币珜лp松愉快的學(xué)習，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力。?　　
第三，情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。古語(yǔ)有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說(shuō)，講的是“愛(ài)屋及烏”的情感效應。學(xué)生熱愛(ài)老師，往往會(huì )將這種情感遷移到學(xué)習中來(lái)，似乎覺(jué)得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛(ài)護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習生活中，這種情感場(chǎng)具有的磁力，會(huì )緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規的情感補償。?　　

第四，正確歸因。歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習行為結果的原因作出解釋或推測的過(guò)程，是一種比較穩定的人格定量，她對后繼學(xué)習產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動(dòng)后繼學(xué)習；錯誤的歸因，則往往會(huì )抑制后繼學(xué)習。我們應該引導學(xué)生對自己的學(xué)習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長(cháng)驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導致厭學(xué)現象的發(fā)生。當學(xué)生認為自己天生愚笨時(shí)，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續學(xué)習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現實(shí)歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學(xué)習均能起到積極作用。

孩子不愛(ài)學(xué)習，怎么辦？
現在，有不少孩子厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習中找到樂(lè )趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂(lè )又暗孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂(lè )，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習，缺乏認知的需要，那么，他們便會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
要改變孩子厭學(xué)的情緒，要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂(lè )學(xué)習。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(cháng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
2、父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟學(xué)習的過(guò)程，難以立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗不到立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè )。
3、家長(cháng)對孩子學(xué)習知識的目的定向有偏差，將學(xué)習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習，將來(lái)就得去修地球，去掃大街?！惫赃^(guò)于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂(lè )，而只注重別人對自己學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。孩子對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習看作是苦差事。
4、孩子不會(huì )學(xué)習。不會(huì )學(xué)習的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習；不能選擇有關(guān)重要的內容而拋開(kāi)不重要的內容；無(wú)法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來(lái)。由于孩子不會(huì )學(xué)習，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
還有幾種原因就是：
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習的興趣。
2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門(mén)，對于學(xué)習這門(mén)課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著(zhù)頭腦。
3、因為不自信，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對于學(xué)習有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的?！?
4、學(xué)習習慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節沒(méi)跟上，或者是老師的批評，或者是周?chē)瑢W(xué)的影響等。
面對孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(cháng)們該如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習呢？
家長(cháng)要學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察和了解孩子，善于發(fā)現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因為他沒(méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習的入口。
（1）要讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。孩子很在意別人對自己的評價(jià)，他是按照別人的評價(jià)去認識自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì )認為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂(lè )，也就不去努力了。對于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(cháng)好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(cháng)可以從學(xué)習態(tài)度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。
（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。要幫助孩子樹(shù)立自我激勵的目標。其次要讓孩子學(xué)會(huì )自我暗示，經(jīng)常 對自己說(shuō)一句激勵的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學(xué)習失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。
（3）指導孩子學(xué)習方法。在輔導孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習，養成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習過(guò)程中不會(huì )選擇重要的內容，家長(cháng)可以有意識地在每周給孩子兩篇長(cháng)文章，讓他把長(cháng)文章縮寫(xiě)成短文章，縮寫(xiě)的過(guò)程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創(chuàng )造性。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，需要家長(cháng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。

孩子早戀信號 盡在掌握之中
1、身上藏有某一異性的照片，常在沒(méi)人時(shí)拿出來(lái)欣賞；
2、注意打扮，過(guò)分修飾，常對著(zhù)鏡子照來(lái)照去，要求家長(cháng)給買(mǎi)時(shí)髦的新衣服；
3、學(xué)習成績(jì)下降，學(xué)習時(shí)注意力不集中，表現出漫不經(jīng)心的學(xué)習態(tài)度；
4、情緒起伏波動(dòng)，有時(shí)沉默不語(yǔ)，有時(shí)脾氣突然變得大起來(lái)，做事毫無(wú)耐心；
5、有時(shí)精神恍惚，眼神發(fā)直，時(shí)常走神發(fā)呆；
6、愛(ài)打聽(tīng)男女之間的事情，對于描寫(xiě)愛(ài)情的文藝作品興趣濃，看這些作品時(shí)目不轉睛；
7、常借口外出，瞞著(zhù)家長(cháng)到公園、溜冰場(chǎng)、音樂(lè )茶座等消遣場(chǎng)所去；
8、常有異性來(lái)信、電話(huà)，背著(zhù)家長(cháng)寫(xiě)信，若有人來(lái)急忙掩蓋；
9、開(kāi)銷(xiāo)越來(lái)越大，向父母要錢(qián)時(shí)以各種理由搪塞；
10、一改放學(xué)后按時(shí)回家的習慣，外出時(shí)間增多。
一旦發(fā)現孩子出現上述一些表現(當然并非有1～2條行為變化就一定是早戀)，就要進(jìn)一步分析，去探明孩子行為背后的秘密，給予孩子正確的引導，幫助他們擺脫感情的困擾。

孩子，早戀危害的不僅僅是影響學(xué)習
早戀不會(huì )影響學(xué)業(yè)，恐怕只是學(xué)生自己的感受，也許對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不影響，但對其他早戀者，則未必。早戀的危害，也不僅僅是影響學(xué)習這一條。因為早戀，為了所謂的“紅顏知己”，發(fā)生在你們身邊的打架斗毆、逃學(xué)上網(wǎng)、校外同居、早孕早產(chǎn)，甚至惹出人命的事，哪樣沒(méi)有發(fā)生過(guò)？
單純的男女友情是存在的。但誰(shuí)敢長(cháng)期保持的純真友誼，后不會(huì )轉化為戀情？正常交往不會(huì )演變?yōu)椤吧眢w接觸”？在成人有時(shí)尚不能自控的情況下，老師和學(xué)校，包括你們的家長(cháng)，能放心你們在正常交往，不“胡作非為”嗎？
初高中階段，你們的主要任務(wù)是求學(xué)，離就業(yè)來(lái)說(shuō)，還有很長(cháng)的距離。校園生活比較單純，將來(lái)走向社會(huì )，工作問(wèn)題、住房問(wèn)題、戶(hù)口問(wèn)題等很多因素，可能會(huì )導致兩情相悅的人無(wú)法將愛(ài)情進(jìn)行到底。與其空耗感情，等候這樣的結果，不如踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)習，為自己將來(lái)有個(gè)好的歸宿打基礎、做準備。等將來(lái)工作有了，收入穩定了，愛(ài)情自然會(huì )水到渠成、瓜熟蒂落。難道你們沒(méi)看到城市中有多少30多歲的大哥哥、大姐姐還在單身打拼，你們20左右，有啥可著(zhù)急的？早摘的果子發(fā)澀，希望你們能等到它成熟了再去收獲。
至于有人“聲援”你們，“學(xué)校的規定建立在國家法律的基礎之上，對校園早戀現象不可盲目粗暴干預”。老師想告訴你們，雖然法律沒(méi)有規定“學(xué)生早戀開(kāi)除”，但法律同樣也沒(méi)有規定“學(xué)生早戀不得開(kāi)除”。我也承認，動(dòng)不動(dòng)就用“開(kāi)除”，不是個(gè)好辦法，你們學(xué)校的做法欠妥當，但它不違法。學(xué)校用“開(kāi)除”去嚇唬你們，用心是良苦的，是為了防止你們誤入歧途。不得不承認，在高考一試定終身，文化課學(xué)習作為重中之重的時(shí)候，你們普遍缺乏生理、心理乃至性教育方面的教育，這也是教育今后要改革的地方。至少在目前，為了你們的健康成長(cháng)，為了美好的明天，你們一定要理解學(xué)校的“非常規手段”，和學(xué)校一起“建立互信、擱置爭議、求同存異、共創(chuàng )雙贏(yíng)”，不要為無(wú)謂的“爭議”耗費青春，耽誤光陰！