青少年叛逆期定義及表現
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過(guò)渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，亦是性意識萌發(fā)和發(fā)展的時(shí)期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂(yōu)郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長(cháng)非常不利。
1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿(mǎn)心理
3 不成熟的戀愛(ài)心理
4 性神秘和性沖動(dòng)心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對孩子人生觀(guān)的形成和身心健康都是不利的。它會(huì )導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉化。

青少年叛逆期主要因素
1、青少年的自我意識越來(lái)越強，開(kāi)始想要立，不依賴(lài)父母。
2、父母太過(guò)要求，導致小孩的壓力過(guò)大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過(guò)份溺愛(ài)小孩，導致小孩常常欲求不滿(mǎn)。
4、生理上第二性征的出現。
5、青少年情緒上的不穩定。
6、對日常生活中的壓力無(wú)法適應。

青少年叛逆期分析
叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時(shí)期因青少年開(kāi)始轉變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應這些轉變，這段時(shí)期可能會(huì )有些行為上的偏差或情緒上的不穩定。我們都會(huì )有這種穩定及不穩定的時(shí)期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗相連，有時(shí)候反而能助我們成長(cháng)。叛逆期在心理狀態(tài)的表現，會(huì )特別的敏感，其中自然不乏許多會(huì )影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長(cháng)，會(huì )錯認他們的行為表現屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現的潛在原因，往往給予的是指責而非更多的關(guān)懷，這對青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來(lái)源。但大部份的叛逆都來(lái)自對束縛和限制的反抗。青少年所面對的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周?chē)扇怂鶢I(yíng)建的各種限制。不過(guò)叛逆期并不是每個(gè)人都有的。這是隨著(zhù)每個(gè)人的生長(cháng)環(huán)境與人格成長(cháng)，而有不同的程度。

在叛逆期的青少年由于正在掙扎著(zhù)長(cháng)大，且正是自我觀(guān)念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對自己的認同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動(dòng)及犯罪。所以，面對青少年的叛逆，重要的就是不要因為孩子的叛逆行為，就直接貼上叛逆期的標簽，有時(shí)候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來(lái)處理自己的情緒，身為家長(cháng)，在此時(shí)需要給予更多的關(guān)注，千萬(wàn)不要用責罵的方式來(lái)處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂(lè )觀(guān)其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過(guò)去，陪他一塊爬起來(lái)?？傊?，抱著(zhù)傳統親權的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個(gè)成人，反倒像是我們所指控的青少年。

青少年叛逆期解決方法
1、不要不經(jīng)思索地拒絕青少年的要求。即使是非?；闹嚨囊?，也應該慎重考慮之后，給予響應與討論，找出充分的理由，讓他明了您的看法。
2、只要與青少年有關(guān)的決定，都事先詢(xún)問(wèn)他的意見(jiàn)。認真傾聽(tīng)并與他討論，尊重青少年的自我感。千萬(wàn)不要強迫他們接受大要的要求，也應該給他留下可以自主的空間，讓他有學(xué)習、省思的思考空間。
3、要以對待成人的態(tài)度對待他，讓他知道自己是被尊重的。在犯了嚴重錯誤之后，應該給予改正的機會(huì )，并給予支持與肯定。
4、不能把所有偏差的行為歸為叛逆期，應適當的了解她們。

因此大人應該常與孩子溝通，融入他們的生活之中，試著(zhù)了解彼此，不要把自己局限在大人應有的行為與態(tài)度中，試著(zhù)解開(kāi)束縛，與孩子來(lái)個(gè)忘年之交，彼此的代溝也會(huì )降到低。青少年也不應把父母排斥在外，結自己一個(gè)機會(huì )，并試著(zhù)調適自己的態(tài)度與情緒，如果真的無(wú)法控制，后來(lái)也應該道歉，這樣家庭的氣氛才不會(huì )搞僵了。
做為他們的師長(cháng)或父母，重新調整自已的立足點(diǎn)， 時(shí)常地不做父母，重新拾回童心，才能面對所謂的叛逆，讓彼此處在一個(gè)對等的位置，相互尊重、由心發(fā)出的關(guān)懷，不是一味的限制、責罵。國外的一些研究中，學(xué)者們發(fā)現當雙親對子女教養的特質(zhì)具有敵意且不關(guān)懷時(shí)，易導致子女產(chǎn)生偏差行為、及錯誤的人際關(guān)系。

家長(cháng)如何與叛逆期青少年相處
任何一個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，對于各方面知識學(xué)習的終目的都是為了建立立的人格，也就是具備脫離家長(cháng)自生活的能力。孩子在成長(cháng)到青少年階段時(shí)，會(huì )自發(fā)的努力嘗試盡快的向成年人模式靠攏，比如不再向從前那樣的依賴(lài)家長(cháng)，并且想快速的脫離與家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)。這種超過(guò)精神年齡的要求和想法，通常會(huì )導致青少年出現叛逆、反抗、不滿(mǎn)、焦慮、以及心神不定等情況，而且情緒起伏也會(huì )比較大。這個(gè)時(shí)期被稱(chēng)為青少年的叛逆期，年齡普遍從12歲到14歲，有可能會(huì )持續兩年，但絕不會(huì )超過(guò)四年。

雖然每一個(gè)孩子、每一位家長(cháng)、以及每一個(gè)家庭的情況都會(huì )略有不同，但是一些針對大眾普遍情況的建議還是可以幫助到家長(cháng)與叛逆期青少年的相處。比如，家長(cháng)可以把叛逆期青少年當作自己的成年朋友，來(lái)與之進(jìn)行溝通相處。處于叛逆期的青少年，大多非?？释约嚎梢员划斪鞒赡耆税憧创?，尤其在與家長(cháng)之間的互動(dòng)模式上。所以，家長(cháng)與叛逆期青少年的相處關(guān)系建立在相互尊重、支持、以及喜愛(ài)的基礎上。嘗試在一些家庭集體活動(dòng)上，比如郊游、購物、聚餐時(shí)，進(jìn)行輕松、非控制和非命令形式的對話(huà)。在與叛逆期青少年之間的這種朋友相處模式里，家長(cháng)的傾聽(tīng)并不代表著(zhù)幫助他們解決問(wèn)題，或者回答所有的問(wèn)題。其更多傳達出的意義是家長(cháng)對于叛逆期青少年想法和感受的關(guān)心。

事實(shí)上，叛逆期青少年可以從自己的生活經(jīng)歷中更好的學(xué)習成長(cháng)。例如，當他們不愿意積極地面對學(xué)業(yè)時(shí)，將會(huì )因此而遇到學(xué)習方面的問(wèn)題。當他們選擇了較差的朋友時(shí)，將有可能受到影響而遇上一些麻煩。當他們不努力為某種比賽練習時(shí)，將會(huì )面對比自己更的競爭對手。家長(cháng)在這種時(shí)候，不要一味的對孩子進(jìn)行指責，而好是采取一種鼓勵和支持的態(tài)度。當然，如果是一些觸犯法律的行為，那么就另當別論了。在孩子離開(kāi)家立生活之前，是需要大量的機會(huì )從失敗和錯誤中學(xué)會(huì )成長(cháng)的。

如果家長(cháng)覺(jué)得自身在這個(gè)方面把握不好相處的適當度，其實(shí)是可以通過(guò)心理咨詢(xún)的途徑，吸收一些更和更有效的建議，來(lái)具體的針對自己處于青少年叛逆期孩子的情況進(jìn)行解決?？傊?，正確的認識到問(wèn)題的所在，合理的解決，才會(huì )達到理想的目的。
了解他們所以叛逆的生理和心理原因，然后接受他們的叛逆，寬容、信任、支持、鼓勵，這是幫助叛逆的孩子盡快走出叛逆的良策。

叛逆的孩子好比一個(gè)充滿(mǎn)力量向你拋來(lái)的籃球，你后退一步順著(zhù)它的力量接住它，這樣才能將它牢牢地抓在手中，如果你伸直雙手去硬抓的話(huà)，不僅抓它不著(zhù)，球會(huì )反彈得更遠，反而會(huì )傷了自己。情同此理，會(huì )打球的人都可能會(huì )理解到這些。

無(wú)論是什么樣的孩子，平等、信任、理解和支持是重要。在心理上，平等視之；信任他們有自己為自己的行為做決策以及并為他們的決策負責的能力；理解并尊重他們的觀(guān)點(diǎn)，支持他們的決定。

我們先來(lái)分析以下青少年叛逆的原因，家庭環(huán)境是離不開(kāi)的，父母應多多注意孩子，給以關(guān)懷使他們有歸屬感，社會(huì )原因,青少年總是對外界刺激感到好奇，應該多與品行優(yōu)良的人來(lái)往。

對于他們我們不能馬上阻止他的行為,會(huì )刺激他們的.用社會(huì )道德教育要漫漫來(lái)，我們要了解他們對自己的行為的看法，讓他們寫(xiě)出好的和壞的方面自己分析，問(wèn)問(wèn)他們的愛(ài)好,多多培養，青少年應為有壓抑又不能正確釋放,才做出叛逆行為，他們的行為正式讓別人多注意他們，嚴重的話(huà)可以帶到人員。

1.父母要理解與正確對待,這就要求父母要轉變觀(guān)念,證實(shí)親子關(guān)系的變化。
2.以友相待并尊重他們的自主權,在與他們的相處中,要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系,能夠交流思想,吐露心聲,能夠進(jìn)行良好的溝通,以朋友關(guān)系對他們進(jìn)行幫助和引導，尊重他們應有的自主權與隱私權,遇事多與他們商量,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),并通過(guò)積極的引導,轉化他們的不成熟和片面的認識。
3.引導他們正確接納自己和自己的變化:讓他們正確認識這一時(shí)期是個(gè)體發(fā)展中所必經(jīng)的過(guò)程,要以積極的態(tài)度對待,樹(shù)立榜樣和,組織多種自主性活動(dòng),發(fā)揮他們的立自主性,建立責任感,包括家庭，集體及社會(huì )責任感。

父母與叛逆期少年如何相處
叛逆是每個(gè)孩子必經(jīng)的青春之路。只要周邊的人多點(diǎn)關(guān)心，多加引導。孩子會(huì )很快走出叛逆，做個(gè)人人想象中的好孩子的。
青春期叛逆的孩子已成為困擾著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)父母的難題，叛逆少年更是成為社會(huì )關(guān)注的一大焦點(diǎn)，如何對青少年叛逆心理進(jìn)行正確的科學(xué)的引導也是老師和家長(cháng)的重中之重。那么，青春期叛逆的孩子該如何教育？當父母發(fā)現孩子有叛逆心理時(shí)，可以采取以下方法來(lái)應對。
1、將心比心，相互理解。
父母將心比心，要學(xué)會(huì )理解孩子，青期春叛逆是孩子成長(cháng)發(fā)育的正?，F象和必經(jīng)階段，心理上產(chǎn)生共鳴了，才能逐漸的相互理解，相互之間的關(guān)系才會(huì )融洽，親子關(guān)系融洽了，孩子也就不會(huì )再出現叛逆心理了。
2、交流溝通，征求意見(jiàn)。
家庭里面要作某項決定時(shí)，要征尋孩子的意見(jiàn)，這樣孩子才會(huì )有融入到家庭氛圍中的感受，才會(huì )感受到家庭環(huán)境中的溫暖、和諧、自由。多進(jìn)行交流和溝通更是能加深親子之間的信任與理解，也才能減少孩子逆叛心理產(chǎn)生的可能，才能讓孩子順利度過(guò)青春期叛逆階段。
3、保持冷靜，從容應對。
當發(fā)現孩子極度叛逆，與父母發(fā)生沖突時(shí)，父母要做的就是保持冷靜，因為，急躁以至粗暴應對的方式只會(huì )適得其反，更加激起孩子的叛逆心理和逆反情緒。只有冷靜，理智，才能理性的、客觀(guān)的、有效的解決孩子叛逆的問(wèn)題。
總之，要想從根本上化解孩子的叛逆心理，逆反情緒，父母與孩子做好溝通交流，了解孩子叛逆心理成因，冷靜對待，科學(xué)應對。

茂名市春雨學(xué)校特殊少年學(xué)校對青少年叛逆教育
教育心理指出:孩子在青春期可能會(huì )出現不同的叛逆反應，其實(shí)這是一個(gè)正常的現象，但是這也要引起家長(cháng)們的重視，對于孩子青春期叛逆要怎么去避免呢？孩子過(guò)于嚴重的逆反心理可能與家長(cháng)學(xué)校教育方式的不當有直接的關(guān)系，如好奇心求知欲得不到滿(mǎn)足，家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴，老師不尊重學(xué)生的心理感受與體驗等，當孩子找不到合適的途徑排解壓力時(shí)便產(chǎn)生逆反心理，另外，青少年處入性格形成和自我意識增強的時(shí)期，常通過(guò)否定和標新立異，求得自我肯定，因此往往表現的固執，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，來(lái)引起別人的注意，作為家長(cháng)要了解孩子的心理特點(diǎn)，順應其生理和心理的成長(cháng)特點(diǎn)，及時(shí)調整教育方法，要理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時(shí)不必大呼小叫，更不能打罵訓斥，否則會(huì )加劇孩子的叛逆心理，加劇親子間隔閡，其次應給予一定的自主權，跟孩子以平等商討的方式談話(huà)，即使孩子脾氣倔強也不要用命令訓斥的口氣，粗暴的強制只會(huì )愛(ài)孩子更加逆反。教育指出，要做孩子的知心朋友，多聽(tīng)孩子的想法，心平氣和地溝通，真正了解孩子的內心世界，幫助孩子平穩度過(guò)青春期，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是由于初入青春期的少男少女對于成長(cháng)抱有一種矛盾的態(tài)度，既希望自己長(cháng)大，又對于責任有一種膚淺的認識，一定程度上拒絕成長(cháng)，大多數少年在這個(gè)時(shí)期很敏感，就需要家長(cháng)和老師更多站在孩子的角度去想問(wèn)題，他們還不是成年人，而且自尊心這時(shí)是他們的全部，孩子的自信來(lái)自于家長(cháng)的理解與支持，而這種理解更多的是信任，要用正確的思想去引導，所以這個(gè)時(shí)候給孩子看一些名著(zhù)，既可以拓寬視野，又能完善人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。是很好的途徑，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的，孩子的成長(cháng)的煩惱，成績(jì)上不去啊，對哪個(gè)異性產(chǎn)生迷糊的好感啊……很多很多，站在孩子的角度，想想自己少年時(shí)期，就可以理解了，也可以用自己的親身經(jīng)歷去教育，但是千萬(wàn)別拿出家長(cháng)的很傷感情。

早戀的定義
早戀，也有叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或對異性感興趣、癡情或暗戀。狹義定義：早戀，顧名思義，就是過(guò)早的戀愛(ài)。廣義定義：一般人認為早戀會(huì )帶來(lái)很多問(wèn)題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jì)等，尤其對女孩更為明顯。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的。
生活不能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點(diǎn)
朦朧性、單純性、差異性和不穩定性4個(gè)方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛(ài)，而不能分清友誼與愛(ài)情的本質(zhì)區別，所以，大多數中學(xué)生認為“早戀無(wú)害”，只是寄托一種感情，不以結婚為目的。近年來(lái)國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕和少女?huà)寢尩默F象，是提出早戀問(wèn)題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會(huì )傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導，家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育，以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺(jué)醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望;家長(cháng)和教師對早戀問(wèn)題的過(guò)敏和一味制止，又會(huì )加強他們的逆反心理;在當前信息發(fā)達的時(shí)代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與性有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X(jué)的追求。
青少年的早戀幾個(gè)階段
1.確定目標。
開(kāi)始關(guān)注某一個(gè)異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會(huì )形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習。
2.有所行動(dòng)。
中學(xué)生異性之間寫(xiě)情書(shū)、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時(shí)可有約會(huì )行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會(huì )。
逐步進(jìn)入一對一的比較穩定的約會(huì )，可能公開(kāi)化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。
近年來(lái)有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會(huì )，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀(guān)念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來(lái)教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)。是青春期集群性的表現;異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動(dòng);還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
早戀的表現
進(jìn)入青春期后，出現異性愛(ài)慕傾向的青少年，會(huì )主動(dòng)接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛(ài)的發(fā)生。
1．由性沖動(dòng)和外在吸引而產(chǎn)生，缺乏思想情感方面的考慮；
2．彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價(jià)；
3．缺乏責任感和倫理道德觀(guān)念的約束，易發(fā)生性行為。
早戀的特點(diǎn)
由早戀的各種情況綜合起來(lái)看，早戀通常有下列4種特點(diǎn)：
1.朦朧性
青少年對于早戀發(fā)展的結局并不明確，早戀的青少年僅僅是渴望與異性單接觸，而對未來(lái)家庭的組建、處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)之間關(guān)系、區別友誼和愛(ài)情等問(wèn)題都缺乏明確的認識。
2.矛盾性
早戀的青少年其內心充滿(mǎn)了矛盾，既想和其喜歡的異性接觸，又害怕被父母發(fā)現?？梢哉f(shuō)早戀的過(guò)程中愉快和痛苦是并存的。對于暗戀的早戀者而言，這種矛盾性還表現在是否向愛(ài)慕者宣示愛(ài)意（表白）的矛盾。
3.變異性
友情是充滿(mǎn)變化、極不穩定的，因為青少年往往欠缺處理人際關(guān)系的技巧及經(jīng)歷，導致雙方缺乏互信；關(guān)系一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理造成痛苦。
4.差異性
青少年的早戀行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、手機或者網(wǎng)絡(luò )等傳遞感情，進(jìn)行秘密的私下溝通和感情交流，家長(cháng)和老師難以發(fā)現，但也有青少年會(huì )公開(kāi)他們的關(guān)系，在許多場(chǎng)合出雙入對。
在程度上，大多數早戀者還主要是交流感情，或者一起玩耍；從人際關(guān)系上看，一般沒(méi)有超出正常的朋友關(guān)系，但有的早戀者關(guān)系發(fā)展得很深，除了交流感情外，有時(shí)甚至發(fā)生性關(guān)系。
在年齡的喜好上，女孩通常喜歡比自己年齡大、比較成熟的男孩，而男孩則通常喜歡比自己年齡小的女孩，且在交往中體現自己的陽(yáng)剛之氣。一些心理學(xué)家認為年齡相當時(shí)，女孩會(huì )采取主動(dòng)，但根據實(shí)際情況看，更多的是男孩采取主動(dòng)。這現象尚沒(méi)有定論。
早戀的類(lèi)型
早戀的類(lèi)型主要可以歸納為下面8種：
1.愛(ài)慕型
這類(lèi)青少年是由于互相之間對對方的愛(ài)慕而產(chǎn)生的早戀現象。這類(lèi)早戀十分常見(jiàn)，而根據愛(ài)慕原因的不同，又可分為下面3類(lèi)：
(1)儀表型
這類(lèi)早戀是由于愛(ài)慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是常見(jiàn)，但難以持續和穩定的。學(xué)校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個(gè)因素。
(2)專(zhuān)長(cháng)型
這是由于愛(ài)慕對方的某項自己崇尚的能力或專(zhuān)長(cháng)而產(chǎn)生的早戀。這類(lèi)早戀常常是女孩采取主動(dòng)。
(3)品性型
這類(lèi)早戀是由于愛(ài)慕對方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2.好奇型
這是因為對異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現象。性意識的不斷發(fā)展青少年會(huì )產(chǎn)生對異性身體、生活、心理和對自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，從而對異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿(mǎn)足這種好奇心，而結交異性朋友。
3.模仿型
這是由于模仿社會(huì )上、影視作品和報刊書(shū)籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現象。
4.從眾型
這是迫于周?chē)g人的壓力產(chǎn)生的早戀現象。例如本來(lái)不存在的戀愛(ài)關(guān)系，可能被周?chē)娜硕抛鰜?lái)，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環(huán)境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產(chǎn)生愛(ài)慕之心。
5.愉悅型
青春期男女之間作為同學(xué)甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會(huì )對對方產(chǎn)生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
6.補償型
一些青少年由于在學(xué)習生活中遭受挫折，使自己自尊遭到損害，為達到發(fā)泄目的，往往會(huì )找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類(lèi)早戀融入了真實(shí)的感情，容易發(fā)展深化。
7.逆反型
由于社會(huì )意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會(huì )受到家長(cháng)、老師的不恰當干預，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來(lái)正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發(fā)展。
8.病理型
在當代社會(huì )，營(yíng)養條件，容易造成營(yíng)養過(guò)剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。這是誘發(fā)青少年早戀的主要客觀(guān)因素。
上述的各種類(lèi)型也常見(jiàn)于成年人的戀愛(ài)之上，尤其是次談戀愛(ài)，當然也有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產(chǎn)生的相同后果有些性質(zhì)比早戀的孩子更為惡劣。
早戀評價(jià)與預防
在中國文化、社會(huì )上的普通觀(guān)點(diǎn)是，早戀對青少年的前途和發(fā)展有害。很重要一種原因是教育制度的競爭性和社會(huì )的極度功利化。報紙和別的媒體也報導早戀這現象對學(xué)生的危險與家長(cháng)的擔心。這種現象也從一定側面反映出成人社會(huì )對于主流話(huà)語(yǔ)權的壟斷。
其實(shí)，在青春期階段對異性產(chǎn)生愛(ài)慕感甚至好感都是比較正常，自然而又美麗的事。但是，這是有分寸的。而把握好分寸、不輕易越界，這對與自控能力相對較差的青少年還是較高要求，不容易做到?；诤芏嗳苏J為早戀發(fā)生不能避免，而適當的自控及外界對早戀的青少年做出適當的疏導和幫助卻是應該的，也是可以做到的。
由于早戀的主體生理的不成熟，較之青少年不易產(chǎn)生性沖動(dòng)，使得早戀行為給人感覺(jué)更純潔更神圣更美好，往往也更值得回憶。這樣說(shuō)來(lái)，早戀，未嘗不是一件好事，甚至值得提倡，至少不要阻礙她的發(fā)生。但是是在不對主體造成傷害的情況下。所以對于存在早戀傾向的青少年提出以下忠告：
1、要提高自我保護意識。
2、盡量不使早戀行為影響到正常的學(xué)業(yè)。
3、不能讓早戀行為給自己的身心帶來(lái)傷害。

早戀的影響
1.不利影響
由于受到家庭、學(xué)校和社會(huì )的嚴厲打壓，早戀的學(xué)生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發(fā)生改變?？梢?jiàn)早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來(lái)自早戀者受到的多方面壓力。
身體上
由于很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動(dòng)、易動(dòng)感情、自控力較差，常常會(huì )產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。這會(huì )導致一系列身體不適，久而久之，有可能會(huì )出現消化道病癥、低血糖等癥狀。
心理上
對于早戀者而言，早戀是一個(gè)既充滿(mǎn)歡喜而充滿(mǎn)苦悶的過(guò)程。由于對對方的愛(ài)戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學(xué)、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見(jiàn)面時(shí)，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發(fā)展過(guò)深，少部分人會(huì )抑制不住自己的情緒而與異性發(fā)生性關(guān)系。
干擾學(xué)習
由于青少年自我控制能力差，往往無(wú)心學(xué)習，成績(jì)下降，是十分常見(jiàn)。這就是早戀反對者反對早戀的重要理由。
容易促成越軌行為
許多心理學(xué)家認為：青少年激情占優(yōu)勢、容易沖動(dòng)、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過(guò)早地發(fā)生兩性關(guān)系。這是早戀造成的對雙方身心嚴重的損害。
容易導致犯罪
早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況是，由于父母的不支持，談戀愛(ài)的金錢(qián)花銷(xiāo)無(wú)法取得，誘發(fā)偷和搶的念頭。這是早戀對社會(huì )嚴重的危害。
2.正面意義
不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀(guān)點(diǎn)普遍存在于學(xué)生中。一些學(xué)生認為早戀者常會(huì )在成績(jì)上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛(ài)，使得成績(jì)上升；也有因為對某人有愛(ài)慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛(ài)慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進(jìn)人際關(guān)系。

早戀的幾種信號
（1）孩子變得特別愛(ài)打扮，注意修飾自己，常對著(zhù)鏡子左顧右盼。
（2）成績(jì)突然下降，上課注意力不集中。
（3）活潑好動(dòng)的孩子突然變得沉默，不愿和父母多說(shuō)話(huà)。
（4）在家坐不住，經(jīng)常找借口外出，瞞著(zhù)父母在公園、歌廳等場(chǎng)所，有時(shí)還說(shuō)謊。
（5）放學(xué)回家喜歡一個(gè)人躲在房間里，或呆在一邊想心事，時(shí)常走神發(fā)呆。
（6）情緒起伏大，有時(shí)興奮，有時(shí)憂(yōu)郁，有時(shí)煩躁不安，做事無(wú)耐心。
（7）突然對描寫(xiě)愛(ài)情的文藝作品、電影、電視感興趣。
（8）突然喜歡談?wù)撃信g的事。
（9）背著(zhù)家長(cháng)偷偷寫(xiě)信，寫(xiě)日記，看到別人趕忙掩飾。
處于早戀之中的中學(xué)生，往往表現出一些反?，F象。比如上課分心走神、精神恍惚，學(xué)習成績(jì)突然下降；情緒起伏大，心神不寧；開(kāi)始注意打扮，突然大手大腳花錢(qián)，善于在某個(gè)異性面前表現自己；突然有人寄信、打電話(huà)來(lái)，但寄信人、打電話(huà)人不留姓名、地址；經(jīng)常與某一異性交往，甚至發(fā)生各種越軌行為。

青少年叛逆

如何與孩子相處
1、家長(cháng)要看到孩子的成長(cháng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
2、家長(cháng)要相信孩子有立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應鼓勵安慰，成功了應盡量給予表?yè)P。
父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經(jīng)驗的總結，有一定的參考價(jià)值，作為子女應經(jīng)常向父母談?wù)勛约旱乃枷牒突顒?dòng)內容。當自己的選擇與父母的愿望相違時(shí)，要通過(guò)商量來(lái)解決，要擺出事實(shí)，來(lái)證明自己的選擇是正確的。
權利
孩子進(jìn)入叛逆期后，格外渴望得到外界的尊重。所以，家長(cháng)要注意對他們下放各種權利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過(guò)渡。
自主權：“你應該”、“你”、諸如此類(lèi)的話(huà)是不少家長(cháng)的口頭禪。建議家長(cháng)們面對叛逆期的孩子盡量少說(shuō)這樣的話(huà)，內心深處認為自己已是大人的孩子是不會(huì )接受這種'命令‘的口吻的。
發(fā)言權：“考不上大學(xué)就去掃廁所”等話(huà)語(yǔ)，不少家長(cháng)都對孩子說(shuō)過(guò)，雖然是為了孩子好，但他們的耳朵已經(jīng)長(cháng)繭，叛逆期的他們對這些話(huà)可以說(shuō)是“百毒不侵”了。這時(shí)家長(cháng)應少說(shuō)多聽(tīng)，了解孩子到底在想什么。
時(shí)間支配權：這個(gè)時(shí)期的孩子渴望擁有自己的小天地，所以，家長(cháng)不要自作主張，將孩子的時(shí)間按自己的意愿排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要將時(shí)間交由孩子自己去安排，對安排的不合理處，家長(cháng)再以商量的口吻提出建議，千萬(wàn)不要全盤(pán)否定孩子。
表決權：家中的一些大事，如搬家、買(mǎi)房之類(lèi)的，不妨同孩子商量一下，考慮一下孩子的感受，征求孩子的意見(jiàn)，有著(zhù)民主氛圍的家庭，孩子一般能主動(dòng)向父母靠近。
隱私權：孩子在進(jìn)入初中后，一些家長(cháng)發(fā)現，以前經(jīng)常跟自己說(shuō)心里話(huà)的孩子變得不太愛(ài)搭理自己了，孩子開(kāi)始有了自己上鎖的日記本、私人信件。徐教授稱(chēng)，如果孩子實(shí)在不愿同家長(cháng)交流，也不于強迫，尤其是不要偷窺孩子隱私，尊重孩子的同時(shí)也為自己贏(yíng)得了尊重。
溝通
對于叛逆較明顯的孩子，家長(cháng)會(huì )感覺(jué)到與之難以溝通。這里介紹幾條比較實(shí)用的親子溝通技巧。
尊重孩子
家長(cháng)不要老是盯著(zhù)孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的弱點(diǎn)同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(cháng)應盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵，減少孩子對家長(cháng)的抗拒心理。
換位思考
家長(cháng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì )這樣。有了共鳴后就會(huì )理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結。
忌談成績(jì)
同孩子交流，家長(cháng)不要老以學(xué)習入題，這樣只會(huì )讓孩子心有壓力，交流時(shí)，家長(cháng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來(lái)后，再談?wù)隆?br /> 穩定情緒
家長(cháng)帶著(zhù)情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì )導致孩子愈加抗拒。所以，家長(cháng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯是在所難免的。所以，家長(cháng)應該允許孩子犯一點(diǎn)錯、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(cháng)是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長(cháng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
給孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長(cháng)把自己沒(méi)有實(shí)現的愿望強加到孩子身上，孩子從學(xué)校放學(xué)回來(lái)還要進(jìn)行他們不愿意的培訓，使得孩子們沒(méi)有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來(lái)了很大的精神壓力，希望家長(cháng)讓孩子學(xué)習的時(shí)候也適當的給他們玩的時(shí)間。
方法 播報
大多數的孩子在2歲以后，即進(jìn)入人生的個(gè)叛逆期（俗稱(chēng)“寶寶叛逆期”），只要是父母要求的事情，孩子都會(huì )對著(zhù)干。要不就說(shuō)孩子淘氣呢，女孩子可能稍微好點(diǎn)。
個(gè)“叛逆期”可以說(shuō)是父母頭痛的時(shí)期，因為此時(shí)的孩子還小，耐著(zhù)性子給他們講道理，他們根本不聽(tīng)，或者聽(tīng)了根本不去理會(huì )，無(wú)法用言語(yǔ)平息后就只能“武力鎮壓”，終導致父母和孩子之間的感情受到傷害。
孩子具有“自我意識萌芽，走向立的欲望滋長(cháng)”這樣一個(gè)必然的發(fā)展階段，家長(cháng)們應該清楚地看到這個(gè)階段對孩子成長(cháng)帶來(lái)的積極意義，就可以從容些，更多的時(shí)候不會(huì )被激怒，轉而尋找多種應對的策略。
應對孩子的“叛逆期”，不妥當的做法就是和孩子對抗。只有2歲大，剛剛脫離嬰兒期的孩子，遇到了來(lái)自父母強大的對抗，要么就會(huì )激發(fā)起他們在將來(lái)一直與父母對抗下去的動(dòng)機，要么被父母的強權壓制后會(huì )讓孩子變得懦弱退縮，一旦遇到外力的阻擋就畏懼順從。而且將來(lái)孩子還很可能不敢表達自己內心真實(shí)的想法，壓抑自己的感情，變成表面乖巧、內心叛逆的雙重人格，當內心集聚了相當的反抗情緒后，一旦爆發(fā)則難以收拾。
另外，“聲東擊西”也不失為一種應付寶寶叛逆期的好方法，但有關(guān)原則的問(wèn)題父母肯定不能讓步。如果正面沖突，則會(huì )換來(lái)寶寶大哭而且影響親子關(guān)系。好的方法是引開(kāi)孩子的注意力，從而走向正確的路線(xiàn)上。

青少年叛逆

一、青少年叛逆呢？知道為什么是基礎！

　　如果不知道原因，在不知原因的情況下壓制它，就無(wú)法解決青年的叛亂。只有查明原因，對癥下藥，才能化解矛盾，解決青年造反的問(wèn)題。父母不能只關(guān)注青少年的心理。我們需要了解的生物學(xué)原因！

　　(1）生理正常

　　青少年叛逆是正?，F象。經(jīng)常與父母爭吵和打架的孩子與正常孩子的大腦結構不同。澳大利亞研究人員發(fā)表文章稱(chēng)，青春期早期階段性叛逆大腦發(fā)育的兒童，負責情緒的大腦區域比正常兒童發(fā)育得更快。但是這種現象會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而消失，所以父母不必太擔心。

　　(2）發(fā)展規律

　　立成熟的感覺(jué)讓青春期的同齡人之間的關(guān)系格外親密，同樣的立成熟的感覺(jué)讓他們不再滿(mǎn)足于過(guò)去對父母的服從和依賴(lài)。他們的一系列行為讓家長(cháng)和老師感受到了他們的叛逆，封閉了自己！青春期鎖定心理的出現，不僅在人類(lèi)生命的長(cháng)河中是必然的，而且具有進(jìn)步和發(fā)展的作用，促使人從幼稚走向成熟。

　　(3）家長(cháng)教育有問(wèn)題

　　今天的孩子在家庭中有著(zhù)截然不同的生活經(jīng)歷、文化背景和地位。但是，我們用過(guò)去成長(cháng)經(jīng)歷中形成的觀(guān)念來(lái)教育現在的孩子，孩子自然會(huì )難以接受。

　　(4）我們的教育模式已經(jīng)過(guò)時(shí)了

　　落后的教育模式無(wú)法按照市場(chǎng)經(jīng)濟規律按照人才需求培養學(xué)生。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過(guò)厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀(guān)：情緒上對學(xué)習排斥、行為上對學(xué)習逃避、認知上對學(xué)習貶低是厭學(xué)表現的三個(gè)層面。由于學(xué)習是學(xué)齡青少年主要的活動(dòng)內容和獲得社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)念認同的重要方式，因此，厭學(xué)會(huì )給青少年帶來(lái)社會(huì )是社會(huì )適應的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問(wèn)題行為。
認知引導+堅持性行為訓練+體驗式心理訓練+個(gè)性化文化補習四個(gè)內容
1、認知引導：厭學(xué)孩子絕大多數都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習無(wú)用論、為父母學(xué)習、學(xué)習能力低下等。通過(guò)上課、個(gè)別輔導等消除他們厭學(xué)在認知上的偏差是春陽(yáng)光學(xué)校教育的重要內容.
2、堅持性行為訓練：學(xué)習是個(gè)苦差事，對于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學(xué)習只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進(jìn)行堅持性行為訓練，幫助孩子培養毅力，培養耐心，更好的持續學(xué)習。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛(ài)情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔，分散他們追求理想的注意力和動(dòng)力，沉湎于當下的快樂(lè )。勵志教育旨在幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，積極進(jìn)取，而不在戀情中沉陷無(wú)力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據調查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長(cháng)和教育工作者都敲起了警鐘。當問(wèn)及"導致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時(shí)，回答"學(xué)習壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中 ，起著(zhù)主導作用。但一些學(xué)校教育應有的主導作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數成績(jì)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)。沒(méi)有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書(shū)生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥(niǎo)。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠之。
(二)社會(huì )環(huán)境的負面作用增強
社會(huì )環(huán)境，圍繞在學(xué)生周?chē)?，對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì )環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，是一個(gè)重要的外因。目前的社會(huì )環(huán)境，大致有如下情況，導致學(xué)生逃學(xué):
1、社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化，誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
2、社會(huì )治安秩序混亂，威脅著(zhù)廣大中學(xué)生。受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區，社會(huì )上的邪惡之 手時(shí)常伸入校園，使學(xué)生沒(méi)有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會(huì )風(fēng)氣，腐蝕著(zhù)廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，一些地區、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂(lè )，喪失學(xué)習的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì )游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎和重要補充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒(méi)有很好地適應學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對學(xué)習負擔、心理負擔難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習上施壓。不少學(xué)生因難以實(shí)現父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來(lái)對抗、報 復。
2、傳統的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無(wú)人 教養，無(wú)人監護，缺少溫暖，缺少樂(lè )趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒(méi)于各種娛樂(lè )場(chǎng)所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女?huà)蓪?，過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分袒護，過(guò)分放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢(qián)不予監督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì )發(fā)現:相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會(huì )環(huán)境下，大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎較差，失去學(xué)習的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎較差，在當前的教學(xué)形勢下，如牛負重， 嘗盡了學(xué)習的艱辛，而沒(méi)有學(xué)習的樂(lè )趣。只看到學(xué)習的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂(lè )趣 。
2、沒(méi)有正確的人生觀(guān)。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，沒(méi)有責任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。
3、沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢(qián)，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用，經(jīng)商能賺錢(qián)，賺了錢(qián)什么都有了，賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現，因此，把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標，不安心在學(xué)校讀書(shū)。
綜上所述，導致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對策時(shí)要多元化，國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè) 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類(lèi)型及原因
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制。
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點(diǎn)可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩定性四個(gè)方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛(ài)，而不能分清友誼與愛(ài)情的本質(zhì)區別，所以，大多數中學(xué)生認為“早戀無(wú)害”，只是寄托一種感情，不以結婚為目的。
近年來(lái)國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現象，是早戀問(wèn)題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會(huì )傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導、家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺(jué)醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長(cháng)和教師對早戀問(wèn)題的過(guò)敏和一味制止，又會(huì )加強他們的逆反心理。在當前信息發(fā)達的時(shí)代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X(jué)的追求。
(一)青少年的早戀經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：
1.確定目標。開(kāi)始關(guān)注某一個(gè)異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會(huì )形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習。
2.有所行動(dòng)。中學(xué)生異性之間寫(xiě)情書(shū)、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時(shí)可有約會(huì )行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會(huì )。逐步進(jìn)入一對一的比較穩定的約會(huì )，可能公開(kāi)化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數，但近年來(lái)有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專(zhuān)。技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會(huì )，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀(guān)念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來(lái)教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現；異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動(dòng)；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點(diǎn)及類(lèi)型
青少年早戀行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關(guān)系的發(fā)展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來(lái)組建家庭、如何處理戀愛(ài)關(guān)系和學(xué)業(yè)關(guān)系、如何區別友誼和愛(ài)情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關(guān)系的青少年內心也充滿(mǎn)了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現，早戀的過(guò)程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關(guān)系是一種充滿(mǎn)變化、極不穩定的感情關(guān)系。青少年之間一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年報公開(kāi)，在許多場(chǎng)合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關(guān)系程度上，大多數有早戀關(guān)系的青少年的主要活動(dòng)是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來(lái)看，還沒(méi)有超出正常的關(guān)系。有的則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談?wù)摳星橐酝?，甚至發(fā)生性關(guān)系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時(shí)，多半是女孩兒采取主動(dòng)。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽(yáng)剛之氣。
早戀的類(lèi)型可以歸納為8種?
種，愛(ài)慕型，即青少年之間由于愛(ài)慕對方而產(chǎn)生的早戀現象。根據愛(ài)慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛(ài)慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專(zhuān)長(cháng)型，就是因為愛(ài)慕對方的能力專(zhuān)長(cháng)而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛(ài)慕對方的品性而產(chǎn)生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著(zhù)性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿(mǎn)足這種好奇心，就想結交異性朋友，建立“戀愛(ài)”關(guān)系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產(chǎn)生的早戀現象。模仿的對象主要來(lái)自社會(huì )生活、影視作品和報刊書(shū)籍。
第四種，從眾型，即迫于周?chē)说膲毫Ξa(chǎn)生的早戀現象。周?chē)耸侵杆幍耐挲g群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產(chǎn)生的早戀現象。青春期男女之間的密切交往，往往會(huì )給雙方帶來(lái)愉快的體驗，這種愉快的體驗會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)青少年之間的密切交往，逐漸轉變?yōu)樵鐟佟?br /> 第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現象。感情補償是指青少年在學(xué)業(yè)上或感情方面受到挫折時(shí)，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng )傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當的干預所產(chǎn)生的早戀現象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會(huì )迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產(chǎn)生的早戀現象。在當代社會(huì )，由于營(yíng)養過(guò)剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀(guān)像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會(huì )誘發(fā)青少年的早戀現象。