青少年為什么會(huì )叛逆？
其實(shí)每個(gè)人都有一定的反叛心理,只是有的人表現的較為外露一些,而有的人表現的較為隱藏一些.反叛心理其實(shí)是一個(gè)人成熟的表現,當一個(gè)人的心理年齡成長(cháng)到一定的時(shí)期的時(shí)候,你就會(huì )發(fā)現很多東西并不是像父母很老師告訴我們的那樣,你也就有了你自己對事物和事情的看法和想法,當你的想法和看法和家長(cháng)及父母的不一樣的時(shí)候,由于"初生牛犢不怕虎"的原因,你從心底就有一種力量去驅使著(zhù)你,讓你去驗證你自己的想法和看法的正確性,這個(gè)時(shí)候的父母稱(chēng)這樣的舉動(dòng)為---反叛。
但是,不能因為自己的想法和看法與父母\老師及長(cháng)輩平時(shí)所說(shuō)的不一樣就不去和他們溝通,就去和他們對著(zhù)干,畢竟我們在這個(gè)社會(huì )上沒(méi)有他們經(jīng)歷的多,有很多事情他們會(huì )直接給我經(jīng)驗和教訓,所以...有反叛心理是正常的,但是不能因為它正常就不去和父母等長(cháng)輩溝通,有事情還是和家長(cháng)老師或長(cháng)輩商量,如果實(shí)在和他溝通不來(lái),那就找個(gè)你認為能夠傾訴的對象,和他們去談?wù)?。
有的時(shí)候,只要換位去思考一下,你就會(huì )發(fā)現他們說(shuō)的也是對的.
當然啦！我和我朋友還有許多人都一樣，青春期的人都會(huì )呀！也要學(xué)會(huì )克制，不然會(huì )有恐怖的事發(fā)生 。
父母惟恐對孩子考慮不周，總是急于把自己的經(jīng)驗教訓傳授給子女。雖然這經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的經(jīng)驗教訓是處世良藥，但卻忽視了孩子的感受，孩子并不樂(lè )意接受這良藥的苦味。如果強加于孩子身上，也許并不一定利于行。其實(shí)道理都明白，是是非非他也判斷得差不多，也知道父母對他的忠告是對的、有益的。但他故意不聽(tīng)，跟你唱反調。你說(shuō)東，他就往西，無(wú)非是想自己做一回主。至于做主之后的成與敗，對他來(lái)說(shuō)并不重要，他在乎的是自己能給自己做主了。
　　其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，是我們把它復雜化了。家有叛逆孩子不必驚慌失措，急于向他灌輸處世心得、經(jīng)驗教訓。面對現代青年染發(fā)、紋身也不必訓斥打罵。旁敲側擊的告訴他一些傳統想法。讓他自己去判斷好與壞會(huì )更好些。劉庸曾在一檔節目中教過(guò)為人父母者一招：面對染了黃頭發(fā)的孩子“夸獎”(哎呀！這是從哪染的呀？我也去染一個(gè)回來(lái)。)一番。孩子可能就會(huì )急于制止你，說(shuō)一些染發(fā)不好看之類(lèi)的。如此他自己也就意識到了染發(fā)的影響了。而你的目的也達到了。這種間接指導要比直接的吹胡子瞪眼訓斥要好得多。
　 現在正處于青少年時(shí)期的學(xué)生，很容易產(chǎn)生叛逆的心理。一來(lái)，是這個(gè)時(shí)期所必然擁有的心理過(guò)程；二來(lái)，現在社會(huì )越來(lái)越講究個(gè)性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。
　　青少年逐漸擁有對現代人與社會(huì )的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協(xié)的心態(tài)，更是充滿(mǎn)了許多對人生的價(jià)值，幸福的含義，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的討論。他們在成長(cháng)的矛盾中問(wèn)：逃避自己討厭的的東西，追求帶來(lái)快樂(lè )的事物，到底有什么錯？確實(shí)沒(méi)有什么錯，但是，只有面對現實(shí)，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無(wú)法生存下去?，F實(shí)和夢(mèng)想，選擇哪一個(gè)呢？在選擇夢(mèng)想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周?chē)挛?，家長(cháng)，學(xué)校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。
　　人與人之間是有隔膜的，一個(gè)人永遠無(wú)法完全了解另一個(gè)人。但同時(shí)，每個(gè)人又通過(guò)他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會(huì )產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。
每個(gè)人心中存在立思想、個(gè)人愛(ài)好、以及不愿意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領(lǐng)域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個(gè)沒(méi)有誤解、心與心之間沒(méi)有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源"。
　　也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解決的。沒(méi)個(gè)人都有自己的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀(guān)察、衡量、理解世界，因而沒(méi)有人能真正全面、完整地了解現、了解他人，這是人類(lèi)智慧中虛妄的一面，可以說(shuō)是人類(lèi)心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長(cháng)，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來(lái)觀(guān)察世界，客觀(guān)全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會(huì )減少，如果能夠這樣，就能走出原來(lái)封閉、狹隘的世界，發(fā)現一個(gè)全新的環(huán)境。但這只是一個(gè)"可能性"。
　　叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路，是一種心靈補完的過(guò)程。不論社會(huì )，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。

八種做法讓孩子學(xué)習成績(jì)差
1.嘮叨式。 家長(cháng)若要想讓孩子面目一新必先使自己發(fā)生變化，就要盡可能地剔除自己頭腦里的舊框框、舊經(jīng)驗、舊模式、舊做法，而采用新思想、新模式、新做法。 許多家長(cháng)在對待孩子教育的問(wèn)題上，肯定有比較定型的做法 ... 很多孩子說(shuō)，一聽(tīng)父母嘮叨他就煩。做父母不妨自己想想，如果夫妻之間對方老嘮叨，那你們煩不煩？作丈夫的嘮叨，妻子煩，作妻子的嘮叨，丈夫煩。因此，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。
2.數落式。 有的嘮叨式同時(shí)就是數落式?？偸菙德浜⒆?，你怎么不用功??？你怎么樣??？總是在那兒數落。數落比嘮叨更惡性，因為數落常常有譴責性質(zhì)。數落式家教往往破壞孩子的學(xué)習狀態(tài)，把孩子學(xué)習的積極性給壓制住了。
3.訓斥、打罵式。 訓斥打罵都可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，其結果有僅不會(huì )使孩子成績(jì)提高，而且會(huì )使孩子更加厭學(xué)，甚至逃學(xué)。
4.達標式。 規定孩子下次考試平均成績(jì)達到多少分，各次要進(jìn)入前幾名，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的一種家教方式。先給孩子制定了一個(gè)標準，使孩子心理上特別緊張，擔心達不了標。而孩子往往是越擔心越達不到標，因為心理上的壓力使他很難自由發(fā)揮，也很難發(fā)揮出應有水平。
5.疲勞式。 學(xué)校搞題海戰術(shù)，家長(cháng)再增加學(xué)習時(shí)間，學(xué)習題目，這就是疲勞式教育。孩子的精力是有限的，超負荷學(xué)習會(huì )給孩子的身心健康帶來(lái)傷害，終只能是欲速不達。 家長(cháng)若要想讓孩子面目一新必先使自己發(fā)生變化，就要盡可能地剔除自己頭腦里的舊框框、舊經(jīng)驗、舊模式、舊做法，而采用新思想、新模式、新做法。 許多家長(cháng)在對待孩子教育的問(wèn)題上，肯定有比較定型的做法 .。。
6.包辦、陪讀式。 對于孩子的學(xué)習，家長(cháng)都替他操心，問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，沒(méi)完沒(méi)了地輔導，一天到晚陪著(zhù)孩子學(xué)習。這也是錯誤的方法。
7.催促式。 “你該做作業(yè)了，你該復習了”，這樣的催促如果孩子聽(tīng)煩了，他們可能會(huì )說(shuō)：我本來(lái)想學(xué)，你一催我反而不想學(xué)了。
8.愁眉苦臉式。 老為孩子操心，所以也叫操心式。父母的面孔對孩子是有很大的影響的。一個(gè)孩子回到家里，如果面對的是一張數落自己的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張拉長(cháng)的臉，一張催促的臉，孩子就會(huì )從根本上失去在家庭中學(xué)習的樂(lè )趣。

孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類(lèi)型及原因
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制。
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點(diǎn)可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩定性四個(gè)方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛(ài)，而不能分清友誼與愛(ài)情的本質(zhì)區別，所以，大多數中學(xué)生認為“早戀無(wú)害”，只是寄托一種感情，不以結婚為目的。
近年來(lái)國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現象，是早戀問(wèn)題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會(huì )傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導、家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺(jué)醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長(cháng)和教師對早戀問(wèn)題的過(guò)敏和一味制止，又會(huì )加強他們的逆反心理。在當前信息發(fā)達的時(shí)代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X(jué)的追求。
(一)青少年的早戀經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：
1.確定目標。開(kāi)始關(guān)注某一個(gè)異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會(huì )形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習。
2.有所行動(dòng)。中學(xué)生異性之間寫(xiě)情書(shū)、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時(shí)可有約會(huì )行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會(huì )。逐步進(jìn)入一對一的比較穩定的約會(huì )，可能公開(kāi)化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數，但近年來(lái)有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專(zhuān)。技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會(huì )，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀(guān)念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來(lái)教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現；異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動(dòng)；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點(diǎn)及類(lèi)型
青少年早戀行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關(guān)系的發(fā)展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來(lái)組建家庭、如何處理戀愛(ài)關(guān)系和學(xué)業(yè)關(guān)系、如何區別友誼和愛(ài)情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關(guān)系的青少年內心也充滿(mǎn)了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現，早戀的過(guò)程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關(guān)系是一種充滿(mǎn)變化、極不穩定的感情關(guān)系。青少年之間一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年報公開(kāi)，在許多場(chǎng)合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關(guān)系程度上，大多數有早戀關(guān)系的青少年的主要活動(dòng)是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來(lái)看，還沒(méi)有超出正常的關(guān)系。有的則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談?wù)摳星橐酝?，甚至發(fā)生性關(guān)系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時(shí)，多半是女孩兒采取主動(dòng)。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽(yáng)剛之氣。
早戀的類(lèi)型可以歸納為8種?
種，愛(ài)慕型，即青少年之間由于愛(ài)慕對方而產(chǎn)生的早戀現象。根據愛(ài)慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛(ài)慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專(zhuān)長(cháng)型，就是因為愛(ài)慕對方的能力專(zhuān)長(cháng)而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛(ài)慕對方的品性而產(chǎn)生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著(zhù)性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿(mǎn)足這種好奇心，就想結交異性朋友，建立“戀愛(ài)”關(guān)系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產(chǎn)生的早戀現象。模仿的對象主要來(lái)自社會(huì )生活、影視作品和報刊書(shū)籍。
第四種，從眾型，即迫于周?chē)说膲毫Ξa(chǎn)生的早戀現象。周?chē)耸侵杆幍耐挲g群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產(chǎn)生的早戀現象。青春期男女之間的密切交往，往往會(huì )給雙方帶來(lái)愉快的體驗，這種愉快的體驗會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)青少年之間的密切交往，逐漸轉變?yōu)樵鐟佟?br /> 第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現象。感情補償是指青少年在學(xué)業(yè)上或感情方面受到挫折時(shí)，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng )傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當的干預所產(chǎn)生的早戀現象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會(huì )迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產(chǎn)生的早戀現象。在當代社會(huì )，由于營(yíng)養過(guò)剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀(guān)像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會(huì )誘發(fā)青少年的早戀現象。