對于孩子來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò )的危害主要是：
，孩子因在現實(shí)生活中得不到認可，就到虛擬世界里尋找體現自我價(jià)值的平臺；
第二，孩子把感情寄托在虛擬世界，現實(shí)里無(wú)法得到的滿(mǎn)足，借以在網(wǎng)絡(luò )里實(shí)現，有時(shí)會(huì )被騙或者為報復去騙人；
第三，男孩在網(wǎng)絡(luò )上尋找各種刺激，打發(fā)時(shí)間；
第四，現實(shí)生活中的煩惱在他們沉迷網(wǎng)絡(luò )后會(huì )脫離和忘卻，工作生活不開(kāi)心、無(wú)聊的時(shí)候，想到的是上網(wǎng)，不分晝夜地沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界；
第五，上網(wǎng)使他們的開(kāi)支出現的黑洞，從而容易導致違法犯罪。

所謂離家出走，是指青少年在沒(méi)有得到父母允許的情況下，離開(kāi)家庭或學(xué)校至少一天以上，且有意隱瞞其去向的行為。近年來(lái)，從各種媒體以及我們身邊可看到，青少年離家出走正逐漸呈現上升趨勢，這種很不正常的現象讓很多的家庭和學(xué)校束手無(wú)策，也引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。

近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對孩子的評價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jì)的好壞仍然是評價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標準，有的老師和家長(cháng)只以學(xué)習成績(jì)論長(cháng)短，學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(cháng)、老師都不可回避的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì )被整個(gè)社會(huì )所認可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導和老師的心理疾病，為追求相應的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀律和學(xué)習比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著(zhù)上課，有的甚至強迫學(xué)生自己找家長(cháng)到學(xué)校，他們針對孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了，從而給孩子們造成了的心理壓力，終使孩子們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。

如今，由于未成年人接觸社會(huì )的渠道正在增多，一些不法之徒誘導教唆孩子離家出走的案件屢有發(fā)生。除了以前的以“交筆友”、“介紹工作”為名進(jìn)行欺騙之外，利用電腦網(wǎng)絡(luò )唆使孩子離家出走的現象也越來(lái)越嚴重。

學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數成績(jì)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。

不良社會(huì )風(fēng)氣，腐蝕著(zhù)廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，一些地區、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂(lè )，喪失學(xué)習的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì )游蕩、混日子。

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