當今社會(huì )生子女已屬普遍，許多家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，不顧孩子的實(shí)際情況，用“神童”的標準去要求孩子，強迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達不到他們要求的標準，動(dòng)輒嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時(shí)對學(xué)習產(chǎn)生反感，甚或與家長(cháng)對抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習的負面情緒表現，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式。主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現。人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢(qián)，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用，經(jīng)商能賺錢(qián)，賺了錢(qián)什么都有了，賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現，因此，把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標，不安心在學(xué)校讀書(shū)。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì )發(fā)現：相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會(huì )環(huán)境下，大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。

教育來(lái)源于早期的工讀學(xué)校。工讀學(xué)校是我國在上世紀 50 年代，為解決不良行為青少年的教育問(wèn)題，仿照蘇聯(lián)經(jīng)驗所建立的半工半讀學(xué)校。工讀學(xué)校采取教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的辦法，通過(guò)集體生活和勞動(dòng)改造讓青少年在矯治不良行為的同時(shí)還可以學(xué)習文化知識，對挽救和保護未成年人起到了重要的作用。

除了學(xué)業(yè)成績(jì)外，更關(guān)注學(xué)生的行為改變、心理狀態(tài)的改善以及社會(huì )適應能力的提高等方面的評估。評估方式可能包括定期的行為觀(guān)察、心理測試、學(xué)生自評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等多種形式，以便全面了解學(xué)生的教育矯治效果。

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