當孩子犯了錯誤時(shí)，父母應該心平氣和地進(jìn)行教育，告訴他錯在哪兒，以后遇到類(lèi)似的事情該怎么辦，而不是不分青紅皂白，對孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的斥責和打罵。體罰只會(huì )讓孩子口服心不服，頭腦里只留下痛苦的體驗，甚至對父母產(chǎn)生怨恨和恐懼感。應該說(shuō)，教育孩子可以批評，但正如陶行知先生所說(shuō):“在教育孩子時(shí)，批評比表?yè)P還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門(mén)藝術(shù)，你用得好它比表?yè)P的效果還有用?！?br/>
孩子犯了錯誤，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評他的錯誤，那么孩子就會(huì )很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評和教育，這樣做也保護了孩子的自尊心。

俗話(huà)說(shuō):“良言一句三冬 暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！背晒Φ母改甘巧钪佳缘拿钣玫?。他們善于觀(guān)察子女的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機，有針對性地給予語(yǔ)言的撫慰、 溫暖和鼓勵，這樣，孩子的 理想之花就會(huì )漸漸開(kāi)放。反之，橫挑鼻子豎挑眼，不加分析地亂指責，以長(cháng)輩自居，要求孩子無(wú)條件服從，不容孩子分辯，這種教育方式有害無(wú)益。

父母對孩子有期望是人之常情。合理、適當的期望能夠激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力，強化學(xué)習動(dòng)機激勵孩子通過(guò)努力去獲取成功。如果父母對孩子的期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際學(xué)習能力和心理承受力，就會(huì )適得其反，影響孩子的心理健康。

教育家陶行知認為，孩子的成長(cháng)和發(fā)展需要有一個(gè)寬松的、開(kāi)放的、積極的引導環(huán)境，需要在父母的熱切期望和等待中來(lái)迎接孩子的成長(cháng)。孩子的發(fā)展要遵循天性，不能任意抹殺孩子的創(chuàng ) 造欲望和玩樂(lè )心態(tài)，要讓孩子自由地發(fā)展。因此，父母要多給孩子一些自由空間，不要處處管著(zhù)孩子只有這 樣才能讓他的個(gè)性與特長(cháng)得 到更好的發(fā)展。

培養孩子的立性，要培養孩子的立思考能力。沒(méi)有立思考能力的孩子，就談不上有立性，也談不上領(lǐng)導力的高低。美籍華人科學(xué)家楊振寧提出:的學(xué)生并不在于一定要有的成績(jì)，而在于有的思維方式。不善于周密地思考問(wèn)題的孩子，沒(méi)有資格去領(lǐng)導他人，終只會(huì )受他人的領(lǐng)導。如果孩子善于周密思考問(wèn)題，則會(huì )站得更高，看得更遠。

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