教育家陶行知認為，孩子的成長(cháng)和發(fā)展需要有一個(gè)寬松的、開(kāi)放的、積極的引導環(huán)境，需要在父母的熱切期望和等待中來(lái)迎接孩子的成長(cháng)。孩子的發(fā)展要遵循天性，不能任意抹殺孩子的創(chuàng ) 造欲望和玩樂(lè )心態(tài)，要讓孩子自由地發(fā)展。因此，父母要多給孩子一些自由空間 ，不要處處管著(zhù)孩子只有這 樣才能讓他的個(gè)性與特長(cháng)得 到更好的發(fā)展。



社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化，誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。



絕大多數孩子是因身心受到傷害才選擇離家出走的。但社會(huì )、學(xué)校乃至家庭卻往往稱(chēng)他們?yōu)椤安钌?、“不?tīng)話(huà)的孩子”或“壞孩子”。這對孩子們是極其不公平的，許多有離家出走行為的孩子在出走前都遭受著(zhù)心靈的痛苦和煎熬，或正承受著(zhù)父母離異之痛，或遭到父母劈頭蓋臉的訓斥、打罵，或長(cháng)期不被家長(cháng)、老師所關(guān)注，或被老師不分場(chǎng)合、不講方式地訓斥和批評，或有了意外遭遇后不敢告訴家長(cháng)和父母，長(cháng)時(shí)間憋在心里……如果做家長(cháng)、做老師的能在那時(shí)醫治孩子內心的創(chuàng )傷的話(huà)，許多孩子就不會(huì )有離家出走的極端行為了。


而要解決青少年離家出走的問(wèn)題，作為父母一定要注意以下幾點(diǎn)： 　　(一)、正確對待自己的孩子，要看到他們的成長(cháng)，尊重他們的人格，與他們建立親密平等的朋友關(guān)系，既不放任嬌慣，也不簡(jiǎn)單粗暴。 　　(二)、關(guān)心孩子的思想和生活，隨時(shí)了解他們的心理變化，以便于有的放矢地進(jìn)行誘導;發(fā)現孩子的問(wèn)題后，要用平等的方式與之討論，啟發(fā)他們自覺(jué)地接收正確的，摒棄錯誤的，切忌不分青紅皂白，一味訓斥。 　　(三)、放下架子，父母要有勇氣向孩子請教。如果在對待孩子上有不公正的地方，也要有勇氣承認自己的過(guò)失，從而縮短與孩子的心理距離。 　　(四)、對出走后歸來(lái)的孩子要歸于更多的關(guān)心和溫暖，不能歧視和看死他們，更不能冷潮熱諷。 　　(五)、父母要以平和的心態(tài)對待孩子，在生活和學(xué)習中給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。增添生活的情趣，讓家庭充滿(mǎn)歡樂(lè )和親情;培養孩子各方面的興趣愛(ài)好，讓孩子多參與家庭中的事務(wù)，讓他們對家庭有責任感。 　　(六)、如果發(fā)現孩子有出走的苗頭，及時(shí)查找原因，進(jìn)而采取有效的防護措施，避免悲劇的發(fā)生。




自從因特網(wǎng)進(jìn)入了中國之后，網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)在中國已由原來(lái)的7000人增加到5800萬(wàn)人。2年之后，預計網(wǎng)民能達到2億多，我國將成為世界上網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)多的國家。網(wǎng)絡(luò )是虛擬的，但是生活還要繼續。對于社會(huì )發(fā)展網(wǎng)絡(luò )起著(zhù)積極的作用，但同時(shí)它也存在，的負面影響。



近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對孩子的評價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jì)的好壞仍然是評價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標準，有的老師和家長(cháng)只以學(xué)習成績(jì)論長(cháng)短，學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(cháng)、老師都不可回避的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì )被整個(gè)社會(huì )所認可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導和老師的心理疾病，為追求相應的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀律和學(xué)習比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著(zhù)上課，有的甚至強迫學(xué)生自己找家長(cháng)到學(xué)校，他們針對孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了，從而給孩子們造成了的心理壓力，終使孩子們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。



青少年不上學(xué)可能導致家庭內部的溝通障礙。學(xué)校是青少年接觸外界、獲取新知的重要場(chǎng)所，也是他們與家長(cháng)分享日常經(jīng)歷、交流感受的重要平臺。一旦青少年選擇不上學(xué)，他們與家長(cháng)之間的共同話(huà)題可能會(huì )減少，溝通變得困難，從而加劇家庭內部的隔閡。



青少年在心理上處于成長(cháng)的困難期、危險期，其中又以15到18歲這一階段表現得特別顯著(zhù)。這個(gè)階段的青少年由于身心發(fā)展的不平衡會(huì )表現出立反叛的一面，然而其內心世界卻敏感脆弱，特別渴望得到父母的關(guān)愛(ài)。當他們感受不到家庭的溫暖，又面對學(xué)業(yè)的壓力時(shí)，就會(huì )通過(guò)一些極端的手段來(lái)釋放心中的抑郁。比如：離家出走。



青少年階段的學(xué)生正處在“心理斷乳期”，開(kāi)始從心理上依附父母，發(fā)展為立意向強烈。他們立活動(dòng)的愿望日益強烈，迫切要求得到別人的尊重、信任和友誼。此外，這個(gè)階段的孩子精力旺盛，求知欲強，而實(shí)際的知識水平不高，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，容易接受社會(huì )上某些人和事的不良影響，并在其引誘下走上邪路。

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