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3年
周日,孩子一如既往地說(shuō)不想去上學(xué),說(shuō)如果不想去學(xué)校的感受滿(mǎn)分是100分的話(huà),他現在有101分了。我說(shuō):“是啊,又要到你不喜歡的星期一,又要開(kāi)始忙碌的一周了。周一忙了,我特別理解你?!彼f(shuō)周末的時(shí)間那么短,好想再穿梭到周五的晚上,這樣還能玩兩天。我說(shuō):“是呢,大家都喜歡周末。爸爸也喜歡周末,可以陪你一起玩?!比缓笏f(shuō):“我希望一周只上學(xué)4天,放假3天?!蔽艺f(shuō):“如果能上學(xué)、工作3天,放假4天,那多好??!那真是太幸福了!”其實(shí)孩子就是想傾訴下自己的情緒,想要被看見(jiàn)和被理解,那就順著(zhù)他吧。
要對自己有一個(gè)心理暗示,在做某件事的時(shí)候,一定不能看手機,或者規定自己不能把手機帶去臥室,自我控制能力不強的學(xué)生還可以把手機交給父母或老師保管??傊刂谱约菏褂檬謾C的場(chǎng)合,不能一無(wú)聊就掏出手機來(lái)玩,要讓自己明白,只有必要的時(shí)候才可以看手機。
當孩子出現性格脆弱的現象時(shí),作為家長(cháng)您自己有信心教育和改變好孩子嗎? 如果您覺(jué)得自己對孩子仍有較強的教育力或引導力,請您自己嘗試教育好孩子。 如果您覺(jué)得自己對孩子的教育力或引導力較差,不能使孩子改正不良行為,糾正錯誤思想認知,建議您:考慮第三方介入,而不能任由孩子問(wèn)題發(fā)酵;有時(shí)自己主觀(guān)維持現有的教育思路和方法,會(huì )加劇自己與孩子之間的親子關(guān)系緊張,使孩子朝不好的方向發(fā)展。
作為家長(cháng),與其在埋怨、責備中把家庭氣氛搞的恐怖不適,倒不如坐下來(lái),仔細分析孩子的問(wèn)題所在,因“子”施教。,從理解、關(guān)注、鼓勵等方面入手,引導孩子建立良好情緒、主動(dòng)與別人交往、進(jìn)行自我肯定,減輕孩子內心的不適,讓孩子學(xué)習的狀態(tài)自然、輕松,引導注意力正常表現。
父母在跟青春期孩子溝通的過(guò)程中,切記虛假表達,更忌諱用“為了孩子好”作為開(kāi)始,這樣孩子是非常反感的。很多父母在教育孩子的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )說(shuō):父母這樣都是為你好,你看看你,不好好學(xué)習,你對得起誰(shuí)?這樣的溝通,對于青春期的孩子,是無(wú)效的。對于這樣的溝通語(yǔ)言,給孩子帶來(lái)的就是一種愧疚感,讓孩子內心非常反感和憤怒,這句話(huà)帶來(lái)的感受是不舒服的。
我們要了解青春期的孩子處在這個(gè)時(shí)間段,從生理到心理都會(huì )有很大的改變和轉化,在這樣的年齡時(shí)期,父母要了解孩子性格和生理的變化,時(shí)刻對孩子帶著(zhù)敏銳的覺(jué)知力,孩子的每一個(gè)行為和舉止,每一句話(huà)的表達,每一次情緒的變化,都要時(shí)刻保持覺(jué)知。俗話(huà)說(shuō):知子莫若父,其實(shí)做父母是非常了解自己的孩子,但是工作的忙碌,自己疏忽,導致對孩子情感和需求的忽略,從而形成教育的斷層。
所屬分類(lèi):教育培訓/專(zhuān)業(yè)教育/培訓
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