讀幼兒園的時(shí)候，偶爾鬧情緒賴(lài)皮不去。強迫硬逼著(zhù)去，反而激起孩子的逆反心理。通常會(huì )問(wèn)清楚為什么不去的原因，如果真的是身體不舒服就答應不去。如果鬧脾氣，就讓脾氣發(fā)泄出來(lái)，然后仍舊送去學(xué)校。

當孩子出現性格脆弱的現象時(shí)，作為家長(cháng)您自己有信心教育和改變好孩子嗎? 如果您覺(jué)得自己對孩子仍有較強的教育力或引導力，請您自己嘗試教育好孩子。 如果您覺(jué)得自己對孩子的教育力或引導力較差，不能使孩子改正不良行為，糾正錯誤思想認知，建議您：考慮第三方介入，而不能任由孩子問(wèn)題發(fā)酵；有時(shí)自己主觀(guān)維持現有的教育思路和方法，會(huì )加劇自己與孩子之間的親子關(guān)系緊張，使孩子朝不好的方向發(fā)展。

面對孩子的成績(jì)，要能戰略上藐視，戰術(shù)上重視，針對孩子的問(wèn)題，有針對性地訓練克服。如對于做事磨蹭、注意力不集中的孩子，可以采用“串珠子法”“數豆子法”，每天堅持20分鐘，以磨練孩子的耐性。對于思維懶惰的孩子，可以經(jīng)常進(jìn)行腦筋急轉彎訓練，或和小朋友比賽猜一猜類(lèi)型的題目，同時(shí)生活中讓孩子養成動(dòng)腦的習慣。對于已經(jīng)有厭學(xué)苗頭的孩子，可以外松內緊，和學(xué)校結合培養孩子的興趣。對于生活在高壓政策狀態(tài)中的孩子，要適時(shí)放松，畢竟孩子已經(jīng)形成了內心的認知，可以采用暗示法激發(fā)孩子的學(xué)習欲望，如在和其他家長(cháng)談天時(shí)，故意大聲說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，生活中淡化孩子的缺點(diǎn)，強化孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓其從心里感受來(lái)自家長(cháng)的認可，從而樹(shù)立“我能行”信念。

作為家長(cháng)，與其在埋怨、責備中把家庭氣氛搞的恐怖不適，倒不如坐下來(lái)，仔細分析孩子的問(wèn)題所在，因“子”施教。，從理解、關(guān)注、鼓勵等方面入手，引導孩子建立良好情緒、主動(dòng)與別人交往、進(jìn)行自我肯定，減輕孩子內心的不適，讓孩子學(xué)習的狀態(tài)自然、輕松，引導注意力正常表現。

在學(xué)習這件事上，不承認“十個(gè)指頭不一樣長(cháng)不行”，對于有的孩子來(lái)說(shuō)，鑒于自身成長(cháng)因素，發(fā)育是不一樣的，有的動(dòng)覺(jué)器官發(fā)育緩慢，有的視覺(jué)器官發(fā)育緩慢，有的思維能力發(fā)育遲緩，有的是出生因素，據有關(guān)方面統計，我國大中城市剖腹產(chǎn)比率高達43%，加上未統計的，估計在50%以上。剖腹產(chǎn)的后果是，兒童的小腦發(fā)育滯后，小腦主要是負責身體運動(dòng)協(xié)調性的。所以，剖腹產(chǎn)的兒童“五覺(jué)”協(xié)調性較差，注意力存在問(wèn)題。另外還表現為飲食與玩學(xué)具的次科學(xué)性。比如食品中的人工添加物容易引起兒童多動(dòng)、情緒敏感等問(wèn)題，再如鉛中毒會(huì )引起兒童煩躁、攻擊、遲鈍動(dòng)作失調等多種問(wèn)題，但是，國內鉛筆的鉛含量是國際標準的4倍，國內圖書(shū)彩色封面的鉛含量是國際標準的13倍，這些產(chǎn)品只能歸為次科學(xué)產(chǎn)品。兒童長(cháng)期使用這些次科學(xué)性物品，會(huì )造成代謝紊亂、大腦皮層活動(dòng)失去平衡等多種問(wèn)題。再有就是教養方式不當，習慣較差，諸如參加一些“拔苗助長(cháng)”式的培訓，對孩子過(guò)高的期待，家庭氛圍緊張等。

我們團隊經(jīng)過(guò)多年青少年生命素質(zhì)教育經(jīng)驗分析，青春期是孩子人格開(kāi)始形成立的時(shí)期，內心想成為立的個(gè)體，擁有自主的權力，很多時(shí)候，對于父母和學(xué)校的控制，努力想要掙脫，但是因為自身還不夠成熟，甚至在生活和學(xué)習環(huán)境中無(wú)法擺脫對家庭和學(xué)校的依賴(lài)，從而產(chǎn)生一種無(wú)能為力的反抗，一種是用過(guò)激的方式跟身邊人相處，用情緒去表達未滿(mǎn)足的需求；還有一種就是把所有的情緒隱藏在內心深處，壓抑自己的情緒，不表達不釋放，讓自己成為一個(gè)隱形人，嚴重的情況形成抑郁癥。

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