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所在地 | 廣東 |
4年
社會(huì )心理現象之一,指客觀(guān)環(huán)境要求與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種強烈的反抗心態(tài)。
主要有兩種表現:
一般社會(huì )成員反抗、反抗現實(shí)的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會(huì )心理現象,它具有鮮明的針對性、反抗性、偏激性、自發(fā)性、盲從性等特點(diǎn)。它往往與社會(huì )腐敗、不正之風(fēng)、經(jīng)濟利益分配不公、政治民主不落實(shí)、教育方法不當、個(gè)人思想認知偏差等諸多因素有關(guān)。應從凈化社會(huì )氛圍,建立良好的社會(huì )物質(zhì)文明與精神文明入手,真正實(shí)現政治民主化和教育科學(xué)化來(lái)加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對官僚主義、不正之風(fēng)所產(chǎn)生的逆反心理,實(shí)際上是對社會(huì )腐敗的一種反對、抵制,但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力,而且對社會(huì )安定、和諧的發(fā)展具有負面作用。對此應勇于引導,敢于進(jìn)行有力度的教育,糾正錯誤認知,樹(shù)立健康心態(tài)。
主觀(guān)上,是青少年正處于“過(guò)渡期”,其立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”,要求以成人自居。為了表現自己的“非凡”,就對任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界無(wú)視自己的立存在,才產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界對立的情感。
客觀(guān)方面,教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當,往往也會(huì )導致逆反心理。
逆反心理產(chǎn)生的原因有三種:
一是好奇心,例如,一些不健康的文藝作品,越是受批評,人們越是想看,想方設法要弄到手,一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。
二是對立情緒,任憑你“苦口婆心”,千言萬(wàn)語(yǔ),他卻無(wú)動(dòng)于衷,認為你是虛情假意,吹毛求疵。
三是心理上的需要,孩子對于越是得不到的東西,越想得到;越是不能接觸的東西,越想接觸;越是不讓知道的事情,越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規律,由于孩子理智程度較差,這種欲求也更強烈。
當孩子出現錯誤時(shí),不要過(guò)份的指責與強調,應該委婉的提出。如果你毫不留情地揪出他們的錯誤,就等于激起他們反對你。事實(shí)上,所有的人際關(guān)系中都如此。奇怪的是,絕大多數人卻都喜歡這么做。他們總是喜歡糾正孩子,指出孩子的錯誤,對于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵,潑孩子冷水,通過(guò)這些來(lái)證明自己在孩子心目中的地位與價(jià)值,希望讓孩子繼續依賴(lài)自己,卻不明白,越這樣做,孩子的逆反心理越強。
當問(wèn)題出現時(shí),家長(cháng)可以先提出問(wèn)題,然后注意聆聽(tīng)孩子的想法。到目前為止,緩和反抗情緒有價(jià)值的方法,就是提出問(wèn)題,并注意聆聽(tīng),而這兩者都需要耐心。當你聽(tīng)到孩子的反對意見(jiàn)時(shí),要故作鎮定狀,并表現出聽(tīng)得津津有味的模樣,這確實(shí)不容易。大多數情況下父母都會(huì )迫不及待地予以辯駁,而且大多數人也都認為,他們舉出事實(shí)“糾正別人”,以及給這個(gè)持反對意見(jiàn)的人“洗洗腦”。但是,應當暫時(shí)控制住這股沖動(dòng),再想想為什么別人會(huì )反對。一般來(lái)講,這也不過(guò)是做一項決定前的一種過(guò)程而已。如果一個(gè)人說(shuō):“等一下,讓我再想一想。你要求我改變,做我從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事,我不能這么爽快答應你?!边@非常合情合理,所以拖延一點(diǎn)時(shí)間是必然的。因此,提出問(wèn)題和耐心的傾聽(tīng),就是給予別人必要的喘息時(shí)間,以便解除反抗的情緒。
全面打擊。有的家長(cháng)面對孩子的叛逆言行,如頂嘴、不聽(tīng)話(huà)等,大為惱火,覺(jué)得不把孩子的這股“邪勁”壓下去,孩子就有可能變壞。于是家長(cháng)采取了強硬的措施,非打即罵。漸漸地,孩子表面上恢復到以前那個(gè)言聽(tīng)計從的“乖孩子”,實(shí)際上,已關(guān)上心靈深處那扇與父母交流的大門(mén),從而可能誤入歧途,甚至跌進(jìn)犯罪的深淵。
所屬分類(lèi):教育培訓/專(zhuān)業(yè)教育/培訓
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