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肇慶市個(gè)性教育青少年教育學(xué)校,青少年教育學(xué)校在哪里

更新時(shí)間1:2025-09-21 信息編號:993iun7ig2b8ab 舉報維權
肇慶市個(gè)性教育青少年教育學(xué)校,青少年教育學(xué)校在哪里
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供應商 茂名市茂南區春雨學(xué)校 店鋪
認證
報價(jià) 面議
關(guān)鍵詞 青少年教育學(xué)校
所在地 廣東茂名茂南區袂花鎮大路村委柳屋
招生程校長(cháng)
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14年

產(chǎn)品詳細介紹

堅持懲戒管教思想政治工作相結合的原則 思想政治工作面對的大量問(wèn)題是人民內部矛盾。人民內部矛盾屬于是非認識問(wèn)題。但人民內部觸犯了法紀,也要受到懲戒和管教,有的還要受到制裁。從某種意義上說(shuō),懲戒也是一種必要的教育。這是教育借助的社會(huì )剛性的一面。在黨紀國法面前,人人平等,無(wú)論誰(shuí)觸犯法紀,都應受到懲戒。如果舍棄懲戒的武器,就等于陷入"思想政治工作"的誤區。

既然思想理論上的難點(diǎn)和熱點(diǎn)所處的地位十分顯著(zhù),它就應該作為思想政治工作者的工作。這也需要有關(guān)部門(mén)為思想政治工作者創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍,使他們敢于探索和解決思想難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。 分析問(wèn)題 不斷尋找新角度的靈活性原則 常言道,一個(gè)人就是一個(gè)小世界;一把鑰匙開(kāi)一把鎖;具體情況具體分析。這就要求思想政治工作者根據青少年不同的情況和問(wèn)題,不斷尋找新角度,靈活機動(dòng)地采用各種方法,解決思想政治問(wèn)題。 當代人的求新、創(chuàng )新意識較強,決定了思想政治工作者擺脫陳舊的方法,不斷尋找新角度進(jìn)行工作。幾十年來(lái),人們習慣于運用演繹式的邏輯思維方法教育人,即先推出結論,再去舉例論證的邏輯思維方法。人們對此十分熟悉,聽(tīng)了句話(huà),就能推測出后面所有的內容,這就談不到積極的教育效果了。如果改換為歸納的邏輯思維方法,就會(huì )使論證具有新意,便于青少年容易接受。青少年一般不易想到的思路,就是容易解開(kāi)問(wèn)題癥結的佳角度。

青少年群體 叛逆少年是指青少年正處于心理的“過(guò)渡期”,其立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”,而以成人自居。為了表現自己的“非凡”,就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的立存在,才產(chǎn)生了叛逆心理,從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

家長(cháng)應辯證看待孩子的青春叛逆期,該階段是孩子世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,其個(gè)性和創(chuàng )造性都恣意升騰,侍機張揚;同時(shí),由于孩子身心發(fā)展、所受教育的局限,他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激,這就需要靠外界教育正確引導孩子。但在現實(shí)的教育中,一些家長(cháng)卻很容易陷入教育兩極分化的誤區。 誤區一 全面打擊。有的家長(cháng)面對孩子的叛逆言行,如頂嘴、不聽(tīng)話(huà)等,大為惱火,覺(jué)得不把孩子的這股“邪勁”壓下去,孩子就有可能變壞。于是家長(cháng)采取了強硬的措施,非打即罵。漸漸地,孩子表面上恢復到以前那個(gè)言聽(tīng)計從的“乖孩子”,實(shí)際上,已關(guān)上心靈深處那扇與父母交流的大門(mén),從而可能誤入歧途,甚至跌進(jìn)犯罪的深淵。 誤區二 放任自流。在現實(shí)中,一些家長(cháng)面對難教的孩子,在幾度管教而不見(jiàn)多大起色后便失去了信心,此時(shí),無(wú)論孩子的言行、想法怎樣,家長(cháng)都不再過(guò)問(wèn)、指導。行為發(fā)生偏差,待家長(cháng)懊悔時(shí),才發(fā)現已耽誤了孩子的一生。

厭學(xué)癥與一般的厭學(xué)情緒不同,其主要特征是對學(xué)習毫無(wú)興趣,視學(xué)習為負擔,把學(xué)習作為一件痛苦的事情,認為在絕望地折磨自己,不能從事正常的學(xué)習活動(dòng),經(jīng)常請假,逃學(xué)或曠課,嚴重的會(huì )導致輟學(xué)。 造成厭學(xué)癥的原因很多。從外因看,有家庭教育和學(xué)校教育的失誤,如家長(cháng)期望過(guò)高,不當的教育方法,老師態(tài)度生硬,學(xué)校不良風(fēng)氣的影響;從內因看,學(xué)習目的不明確,學(xué)習無(wú)興趣,自制力較差,懶惰等等。

作為學(xué)生來(lái)說(shuō),要調整好心態(tài),要有自信心,要以堅毅的性格、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度為學(xué)處世,堅信付出必有收獲。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),要確立學(xué)生的主體地位,要了解學(xué)生、研究學(xué)生,挖掘學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,在發(fā)現學(xué)生潛能的基礎上提出合理的要求,激發(fā)他們獲取成功的愿望。至于教師,要努力增強自身素質(zhì)、提高上課水平,為學(xué)生的學(xué)習提供良好的條件和支撐。家長(cháng)也要改變育子觀(guān)念,要多和孩子溝通交流,要正確估價(jià)孩子實(shí)力,要注意孩子的性格養成,不給孩子規定不切實(shí)際的目標,同時(shí)注意查問(wèn)題、不遷就,有情況要馬上找心理醫生對孩子進(jìn)行心理干預,否則,可能會(huì )導致孩子的心理癥狀加重。

厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎差,學(xué)習方法不當,致使學(xué)習效率低下,從而喪失了學(xué)習信心,厭惡學(xué)習,教師要矯正其厭學(xué)行為,注意學(xué)習方法的指導,并貫穿于預習、講解、練習的全過(guò)程。 預習階段 預習階段,厭學(xué)癥學(xué)生往往瀏覽式地預習,很少或根本提不出問(wèn)題,因而也沒(méi)有釋疑的要求。對此,他們總認為個(gè)人學(xué)習能力低,看不懂,學(xué)不會(huì ),干脆等待老師講解。教師在預習階段設法激發(fā)他們的求知欲,告訴他們學(xué)習新課時(shí)全班同學(xué)都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,只要肯努力、肯參與都能學(xué)會(huì ),都能學(xué)好,鼓勵他們學(xué)習新知識的信心和勇氣,并引導他們在預習課文時(shí)要依據課后問(wèn)題這一路標。列出提綱,把看不懂的地方記下來(lái),作為質(zhì)疑問(wèn)題提出來(lái),待聽(tīng)講后解決。厭學(xué)癥學(xué)生不做筆記,不注重問(wèn)題的提出,而刻意于固定的做題步驟,不探求問(wèn)題的思維過(guò)程,課堂上思維封閉,表情木然,思維與教師的教學(xué)內容、教學(xué)方法不合拍。對此,教師要使用啟發(fā)性的語(yǔ)言,循序漸進(jìn),由易至難、螺旋式上升,坡度要小,要求不能過(guò)高,使每一課,每一問(wèn),每一個(gè)步驟,每一個(gè)符號都讓他們聽(tīng)明白。講解過(guò)程中,教師要把知識與趣味融為一體,用隨時(shí)提問(wèn)促其參與,以拖住他們思維的繩索,不讓他們思想分散。老師在講解階段要教給厭學(xué)癥學(xué)生記筆記、思考提問(wèn)、答問(wèn)的方法,以提高聽(tīng)課的效果。 作業(yè)練習階段 在鞏固練習階段,厭學(xué)癥學(xué)生不積極思考,遇難題而止步,等候老師講解或抄襲同學(xué)作業(yè)以完成任務(wù),或干脆不做作業(yè),知識漏洞越積越多,形成愈來(lái)愈跟不上學(xué)習進(jìn)度的惡性循環(huán)。對此,教師在引導鞏固作業(yè)時(shí),培養他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、后再做練習的習慣,老師布置作業(yè)練習,要體現層次性。

學(xué)校和家長(cháng)只重視對學(xué)生、孩子認知能力的培養,評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以成績(jì)的好壞為標準。繁重的課業(yè)任務(wù)、激烈的社會(huì )競爭、家庭對孩子過(guò)高的期望值,使得青少年的心理壓力越來(lái)越大。同時(shí),由于部分青少年的性格內向,中國傳統文化和教育缺乏開(kāi)放性,社會(huì )又處于轉型期,一些浮躁偏激的社會(huì )情緒,對青少年心理影響很大。

教育規律是教育、社會(huì )、人之間和教育內部各因素之間內在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀(guān)性、必然性、穩定性、重復性。如教育與社會(huì )的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關(guān)系,教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系,教育內部的學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育之間的關(guān)系,小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系,中學(xué)教育中教育目標與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系,教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系,智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)之間的關(guān)系等等都存在著(zhù)規律性聯(lián)系。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規律,闡明各種教育問(wèn)題,建立教育學(xué)理論體系。 沒(méi)有規矩,不成方圓”教會(huì )學(xué)生從小懂得做人的道理,養成良好的行為習慣,是培養人的基礎工作。無(wú)數歷史事實(shí)證明,古今中外有成就的人他們身上所體現出的美德、智慧、意志和毅力都是從小養成的?!吧倌陱妱t國強,少年富則國富?!苯逃龖搹膫鹘y的教育模式向開(kāi)放教育模式轉變,從管理教學(xué)到自覺(jué)學(xué)習轉變。

所屬分類(lèi):教育培訓/專(zhuān)業(yè)教育/培訓

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