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3年
為什么大多數男孩沉迷于網(wǎng)絡(luò )呢?在現實(shí)中得不到的在虛擬世界里會(huì )得到,并可以在虛擬世界里實(shí)現理想,可以獲得各種名聲和成功,使自己在心理上獲得滿(mǎn)足。這些東西要想在現實(shí)生活中獲得,就要付出艱辛的努力和代價(jià),而在網(wǎng)絡(luò )游戲中則能輕易獲得這些成功,不用付出辛苦就能享受到。
近些年,我們的教育體制雖有所改革,但對孩子的評價(jià)體制卻始終未變,考試成績(jì)的好壞仍然是評價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標準,有的老師和家長(cháng)只以學(xué)習成績(jì)論長(cháng)短,學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡,這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒,在這種情緒的支配下,個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導直言不諱地說(shuō):“升學(xué)率是每個(gè)校長(cháng)、老師都不可回避的現實(shí)問(wèn)題,學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上,學(xué)校才會(huì )被整個(gè)社會(huì )所認可。在此情況下,同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導和老師的心理疾病,為追求相應的升學(xué)率,為了將自己的平均分提高一點(diǎn),常常把紀律和學(xué)習比較差的學(xué)生趕出課堂,或者是讓他們站著(zhù)上課,有的甚至強迫學(xué)生自己找家長(cháng)到學(xué)校,他們針對孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了,從而給孩子們造成了的心理壓力,終使孩子們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。
絕大多數孩子是因身心受到傷害才選擇離家出走的。但社會(huì )、學(xué)校乃至家庭卻往往稱(chēng)他們?yōu)椤安钌?、“不?tīng)話(huà)的孩子”或“壞孩子”。這對孩子們是極其不公平的,許多有離家出走行為的孩子在出走前都遭受著(zhù)心靈的痛苦和煎熬,或正承受著(zhù)父母離異之痛,或遭到父母劈頭蓋臉的訓斥、打罵,或長(cháng)期不被家長(cháng)、老師所關(guān)注,或被老師不分場(chǎng)合、不講方式地訓斥和批評,或有了意外遭遇后不敢告訴家長(cháng)和父母,長(cháng)時(shí)間憋在心里……如果做家長(cháng)、做老師的能在那時(shí)醫治孩子內心的創(chuàng )傷的話(huà),許多孩子就不會(huì )有離家出走的極端行為了。
孩子的可塑性大,只要認真地與他們溝通,讓家長(cháng)和老師成為理解學(xué)生的知心朋友,走進(jìn)他們的內心世界,去理解他們的想法,尊重他們的選擇,發(fā)現他們的特長(cháng),讓他們體驗到成功的喜悅,學(xué)習的歡愉,及時(shí)疏導他們的心理淤積,不要用成人的思維方式去要求孩子,那么,孩子離家出走的現象一定會(huì )有所改善的。
據調查,逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長(cháng)和教育工作者都敲起了警鐘。當問(wèn)及“導致學(xué)生離家出走的主要原因是什么”時(shí),回答“學(xué)習壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導致”的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。
社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化,誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,特別是以來(lái),各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等,如雨后春筍,遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞,一旦發(fā)現外面精彩的世界,便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
所屬分類(lèi):教育培訓/專(zhuān)業(yè)教育/培訓
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