社會(huì )心理現象之一，指客觀(guān)環(huán)境要求與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種強烈的反抗心態(tài)。
主要有兩種表現：
一般社會(huì )成員反抗、反抗現實(shí)的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會(huì )心理現象，它具有鮮明的針對性、反抗性、偏激性、自發(fā)性、盲從性等特點(diǎn)。它往往與社會(huì )腐敗、不正之風(fēng)、經(jīng)濟利益分配不公、政治民主不落實(shí)、教育方法不當、個(gè)人思想認知偏差等諸多因素有關(guān)。應從凈化社會(huì )氛圍，建立良好的社會(huì )物質(zhì)文明與精神文明入手，真正實(shí)現政治民主化和教育科學(xué)化來(lái)加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對官僚主義、不正之風(fēng)所產(chǎn)生的逆反心理，實(shí)際上是對社會(huì )腐敗的一種反對、抵制，但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力，而且對社會(huì )安定、和諧的發(fā)展具有負面作用。對此應勇于引導，敢于進(jìn)行有力度的教育，糾正錯誤認知，樹(shù)立健康心態(tài)。

逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結果。其心理機制的過(guò)程是：，是教育的內容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內容(信息)，并將所理解的信息及所形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價(jià)值觀(guān)念、知識修養)和態(tài)度觀(guān)念加以比較；后，經(jīng)過(guò)比較、分析，作出接受或抵制的態(tài)度反應。

當孩子進(jìn)入到青春期，他們由兒童向成年人過(guò)渡，開(kāi)始有了自我的意識，對于父母強加給他的意愿，就開(kāi)始出現了逆反心理，而每當這個(gè)時(shí)候，就是父母對如何教育青春期孩子為頭疼的時(shí)候，既然對于孩子的這些逆反心理，只要父母注意到以下幾點(diǎn)，完全是可以緩解的。下面就家長(cháng)如何緩解孩子的逆反心理，提出以下幾個(gè)方法：

家長(cháng)應辯證看待孩子的青春叛逆期，該階段是孩子世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，其個(gè)性和創(chuàng )造性都恣意升騰，侍機張揚；同時(shí)，由于孩子身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導孩子。但在現實(shí)的教育中，一些家長(cháng)卻很容易陷入教育兩極分化的誤區。

家長(cháng)不要老是盯著(zhù)孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的弱點(diǎn)同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(cháng)應盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵，減少孩子對家長(cháng)的抗拒心理。

家長(cháng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì )這樣。有了共鳴后就會(huì )理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結。

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