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揭陽(yáng)市沉迷網(wǎng)絡(luò )全封閉管理學(xué)校,不良少年全封閉管理學(xué)校哪里有

更新時(shí)間1:2025-09-21 信息編號:5d43m8vrh99996 舉報維權
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供應商 茂名市茂南區春雨學(xué)校 店鋪
認證
報價(jià) 面議
關(guān)鍵詞 全封閉管理學(xué)校哪里有,揭陽(yáng)全封閉管理學(xué)校,市正規全封閉管理學(xué)校,叛逆全封閉管理學(xué)校
所在地 廣東茂名茂南區
李主任
򈊡򈊣򈊩򈊢򈊦򈊣򈊢򈊠򈊥򈊠򈊢 931916390

3年

產(chǎn)品詳細介紹

厭學(xué)和逃學(xué)是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一種“病癥”,它嚴重影響了學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行,對少年健康成長(cháng)有很大危害性。我們應該盡快消除學(xué)生中的厭學(xué)和逃學(xué)現象,使學(xué)習過(guò)程和手段,與學(xué)習目的得到統一。

學(xué)校評價(jià)體系不夠完善,量化學(xué)習成風(fēng),不考慮學(xué)生的情緒反應。在傳統教學(xué)體系中,要是沒(méi)有分數,教師就像一個(gè)陷入敵陣而失去戰斗力的士兵一樣束手無(wú)策?!昂献鹘逃龑W(xué)”提出嘗試不給學(xué)生打壞分數或不打分數。他們堅信懶惰的學(xué)生比想象中要少得多,只有在兒童遇到了力不勝任的學(xué)習任務(wù)時(shí),他們才會(huì )變得懶惰起來(lái)。并提出對于思維能力和學(xué)習成績(jì)處于低水平的兒童,起決定作用的,不是分數,而恰恰是“自尊心”。一旦兒童的學(xué)習受制于分數(特別是低年級兒童),沒(méi)有智力活動(dòng)的歡樂(lè ),沒(méi)有認識的歡樂(lè ),就必然把學(xué)習變成一種枯燥無(wú)味的苦事了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果孩子一連得了2 分,他就同自己的命運妥協(xié)了,覺(jué)得無(wú)所謂了,求知欲的火花被熄滅了,第二次點(diǎn)燃求知欲的火花是多么難呀!”“只有當兒童學(xué)會(huì )重新做作業(yè),同時(shí)產(chǎn)生了歡樂(lè )感和自尊心的時(shí)候,我才開(kāi)始給他打分數?!彼?,他提出“讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路”的口號。

沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下,各種人涌向商海撈錢(qián),一些人發(fā)了大財要啥有啥, 神氣得很,使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用,經(jīng)商能賺錢(qián),賺了錢(qián)什么都有了,賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現,因此,把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標,不安心在學(xué)校讀書(shū)。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育,都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì )發(fā)現:相同的學(xué)校教育,相似的家庭 教育,相同的社會(huì )環(huán)境下,大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習,而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外,無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。

傳統的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱,有些學(xué)生父母不和,經(jīng)常吵架,甚至離婚。家庭解散,學(xué)生無(wú)人 教養,無(wú)人監護,缺少溫暖,缺少樂(lè )趣,對前途喪失向往。他們流落街頭,出沒(méi)于各種娛樂(lè )場(chǎng)所,尋求精神寄 托。

部分父母對子女?huà)蓪?,過(guò)分溺愛(ài),過(guò)分袒護,過(guò)分放縱,有求必應。這些家庭,對子女用錢(qián)不予監督 ,要多少給多少,這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。

教育是國民教育體系的組成部分,是對有嚴重不良行為的未成年人進(jìn)行教育和矯治的重要保護處分措施。它針對未成年人身心發(fā)展特點(diǎn),對學(xué)校學(xué)生系統深入地開(kāi)展思想道德教育、法治教育、藝術(shù)體育教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育、心理健康教育、生命教育等,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),培育法治意識和規則意識,明確基本的行為底線(xiàn),糾正心理和行為偏差。

教育來(lái)源于早期的工讀學(xué)校。工讀學(xué)校是我國在上世紀 50 年代,為解決不良行為青少年的教育問(wèn)題,仿照蘇聯(lián)經(jīng)驗所建立的半工半讀學(xué)校。工讀學(xué)校采取教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的辦法,通過(guò)集體生活和勞動(dòng)改造讓青少年在矯治不良行為的同時(shí)還可以學(xué)習文化知識,對挽救和保護未成年人起到了重要的作用。

教育目標
教育:旨在對有嚴重不良行為的未成年人進(jìn)行教育和矯治,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),培育法治意識和規則意識,明確基本的行為底線(xiàn),糾正心理和行為偏差,使其能夠重新回歸正常的社會(huì )生活。
普通教育:致力于為學(xué)生提供全面的知識和技能培養,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,為他們的未來(lái)升學(xué)、就業(yè)和個(gè)人成長(cháng)奠定基礎。

所屬分類(lèi):教育培訓/專(zhuān)業(yè)教育/培訓

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