“我想發(fā)泄，我想解恨，但是我自己知道，我不能這樣。我總是用道德來(lái)綁架自己，現在到了忍無(wú)可忍，已經(jīng)無(wú)法再忍了?！?br />
心里憋得太久，像身負重荷、日夜兼程的駱駝，已經(jīng)不堪重負，垮了下來(lái)，

動(dòng)不了啦。

軀體已經(jīng)坍塌了，累垮了。

孩子不想去讀書(shū)，不想出門(mén)，更不想去遠行。

除非放下包袱，除非把現實(shí)中的矛盾和焦點(diǎn)問(wèn)題解決。

但孩子的精神內耗很?chē)乐?。意識和無(wú)意識，左腦和右腦，思想理性與情感記憶，一直在糾纏不休，兩敗俱傷。

當然，后的勝利，還是屬于情感和記憶。這意味著(zhù)，仇恨的記憶越來(lái)越熾烈，負性的情緒越來(lái)越強烈，理性和軀體越來(lái)越接近失控，感覺(jué)自己越來(lái)越無(wú)力了。

怎么辦？只有放下包袱，等待恢復元氣，才能輕裝上陣，才能走出家門(mén)，才能走得更遠，更有力量。

“我”真實(shí)的自己呢？真實(shí)的想法呢？怎么辦呢？
我不能總捂著(zhù)、憋著(zhù)，我不能成為學(xué)習的機器，我不能成為家長(cháng)利用的工具。
父母老是用道德來(lái)綁架孩子，讓孩子們感覺(jué)到非常累，而學(xué)校每天又要孩子們完成作業(yè)，沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習任務(wù)，把孩子們變成了答題的機器。
上課的時(shí)候，我們還要規規矩矩、按部就班去聽(tīng)老師講那些我們根本不喜歡的課。老師你為什么不能講點(diǎn)我喜歡的東西，你為什么不能讓我放飛自由？讓我的童年，讓我的燦爛，讓我的青春，讓我的熱情能夠舒展？
10歲到12歲的年齡，是孩子內心躁動(dòng)的時(shí)候，也是容易叛逆的年齡。因為這個(gè)時(shí)候，孩子們開(kāi)始在認識世界，但不一定能與這個(gè)世界吻合。很多孩子還停留在理想化的童話(huà)世界里。當這種理想與現實(shí)發(fā)生碰撞的時(shí)候，孩子不善于思考，而是直接產(chǎn)生叛逆，或者傷害自己的內心。
春天是一個(gè)躁動(dòng)的季節，是萬(wàn)物勃勃生機的季節。在春天，一顆跳動(dòng)的心，一腔浪漫奔騰的激情，突然間被冷水澆灌，被殘酷現實(shí)無(wú)情地碾壓，本來(lái)是生機勃勃的心，一下子被打回到冬眠，這就是抑郁。
春天應該是蠢蠢欲動(dòng)、含苞怒放的時(shí)候，但是現實(shí)環(huán)境不允許孩子任性，孩子只能一次一次壓抑自己的內心，一次一次憋著(zhù)，因此出現抑郁一點(diǎn)都不奇怪。

父親說(shuō)他只是了下孩子，孩子就暴跳如雷。罵他不稱(chēng)職，罵他不配做父親，也不配做媽媽的丈夫，并強烈要求媽媽帶著(zhù)妹妹一起跟他離婚?？墒窍挛?，孩子又向他下跪，承認錯誤，說(shuō)不該打爸爸。

父母勸說(shuō)孩子去精神病醫院治療，但孩子說(shuō)要讀書(shū)，不愿去醫院，也不愿意服藥。


分析：根據家長(cháng)反映，孩子在13歲時(shí)候就患有雙向情感障礙，現在是躁狂期。

我說(shuō)：天不下雨，地不成河。人沒(méi)壓力，就沒(méi)有情緒。情緒本身是中性，無(wú)所謂好與壞。但如果不當管理情緒，就會(huì )導致情緒問(wèn)題。輕則心理出現問(wèn)題，大則精神出現疾病。

我用紙筆給家長(cháng)畫(huà)了一個(gè)河流泛濫的圖示意，幫父母理解下孩子現在的情緒波動(dòng)狀態(tài)。

接著(zhù)，我開(kāi)始講“兩個(gè)爸爸”的故事……

一個(gè)孩子跟他爸爸說(shuō)：“爸爸？”

“哎！”爸爸回答說(shuō)。

“我想到外面買(mǎi)幾個(gè)包包吃，好好吃的肉包包！”兒子用渴求的眼神望著(zhù)爸爸。

“不行，外面的包子不能吃，都是垃圾做的，近江里漂來(lái)了許多死豬，被不法商人用來(lái)做包子餡?！?br />
“不能吃嗎？”兒子難過(guò)的說(shuō)。

“不能吃！”爸爸斷然拒絕。

“好吧?！眱鹤与y過(guò)地說(shuō)。嘴里不敢抗議，但孩子心里不服。

“我同學(xué)們都吃了外面的包包，他們個(gè)個(gè)都沒(méi)事，而你卻不讓我吃。有你這樣的爸爸，我倒了八輩子霉了，你不是我爸爸，我不是你親生的兒子，我恨你！”

他開(kāi)始偷爸爸的錢(qián)，并開(kāi)始變得撒謊，并且為了緩解恐慌和焦慮，孩子漸漸玩起來(lái)手機游戲。


瞧，這對父子關(guān)系是不是搞僵了，孩子也開(kāi)始“墮落”了？

孩子的欲望在家里實(shí)現不了，就會(huì )都學(xué)校去實(shí)現，比如找同學(xué)要錢(qián)，如果在學(xué)校實(shí)現不了，就會(huì )到社會(huì )上去偷錢(qián)或搶錢(qián)。

我們再看看，另一個(gè)爸爸是怎么對待這件事。


“爸爸，我想到外面買(mǎi)肉包包吃？”

爸爸開(kāi)始心里也不愿意，因為近賣(mài)的包子不安全，怕孩子吃出病來(lái)。但這個(gè)爸爸聽(tīng)了袁老師的課后，知道怎樣教育孩子。于是他就采取欲擒故縱的策略，而不是直截了當的方法。

“好的，孩子，多少錢(qián)？”

孩子說(shuō)：“五塊錢(qián)?！?br />
爸爸隨手掏出十元，“給你?！?br />
“謝謝爸爸！”孩子背著(zhù)書(shū)包高高興興去上學(xué)。

剛走出門(mén)口，爸爸就說(shuō)：寶貝，我想跟你商量個(gè)事，可以嗎？

“好的，爸爸”。

為什么孩子會(huì )這么爽快地答應爸爸？因為他的欲望得到了滿(mǎn)足。

為什么高山流水會(huì )激情澎湃？因為它在尋找知音。正如孩子找到了懂他的爸爸。

你的孩子為什么會(huì )叫你們離婚？就是因為他認為你不理解他。

人的欲望腦得到了滿(mǎn)足，心就平靜了，理性就上來(lái)了。

爸爸說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上有很多死豬，有的不法商人把死豬肉做成包子餡，吃了以后有什么后果呢？

有的人因此得了大頭病，有的患了腸胃病。

孩子說(shuō)：真的有那么嚴重嗎？

爸爸說(shuō)：你問(wèn)下學(xué)校老師就知道了。當然，買(mǎi)還是不買(mǎi)，全看你自己，你做主，孩子。

這時(shí)，孩子沒(méi)有欲望，剩下的全部是理智和思考。


孩子邊走邊想：雖然我同學(xué)吃了都沒(méi)事，可能他運氣好啊，或者身上的病毒沒(méi)發(fā)作呢……但我是革命后一代，我不能因為嘴饞，拿自己的生命開(kāi)玩笑，我不能賭自己的命。

想著(zhù)想著(zhù)，孩子就背著(zhù)書(shū)包回來(lái)了。

“爸爸，我想明白了，我不買(mǎi)外面的包包吃了，我把錢(qián)還給你吧”。

“你不到外面買(mǎi)肉包包？”

“不吃了！”

故事還沒(méi)講完，父親就問(wèn)：老師，有沒(méi)有什么好方法，能讓孩子不發(fā)躁狂嗎？

顯然孩子的父親一心求果，而不是找出原因。

我說(shuō)：“我不是治病的醫生，病是醫生治療的。我是矯正生病的人，即解決病人的思想問(wèn)題。為什么你的孩子會(huì )生??？究竟是孩子本身的問(wèn)題，還是教育出了問(wèn)題？這需要錢(qián)丹塞恩心理平臺給你引起思考和提供解決方案。

孩子還是未成年，顯然問(wèn)題主要在于環(huán)境教育，當然包括家庭教育。我們此行的目的，就是想和家長(cháng)探討下孩子的教育問(wèn)題。

我直言不諱地說(shuō)：你就是故事中那個(gè)做得不好的爸爸。今天的沖突主要是你沒(méi)有正確管理好自己的情緒。

我再用紙筆畫(huà)了一個(gè)“大禹治水”的圖示意。

如果父親能學(xué)會(huì )外緊內松，既要順從黃河東流，又要防止黃河泛濫，即學(xué)會(huì )“疏而不堵”，孩子怎會(huì )變成今天這樣！

這時(shí)，孩子下樓，看到大人們在座談，很有禮貌地問(wèn)我們幾個(gè)問(wèn)題：

一是說(shuō)自制能力不夠，導致情緒和行為失控，所以想求教如何才能提高自制力。二是如何有效地跟父母溝通？

為了不讓自己的行為越軌——毆打家長(cháng)，孩子拼命提醒自己，控制自己的激越的情緒，結果呢……

這恐怕要尊重孩子的意見(jiàn)，畢竟孩子不是完全精神分裂，他有自我意識分辨能力，包括他失手打你也是有意識的，所以他馬上后悔自責，向你賠禮道歉。因為他清楚自己在做什么，做了什么。而完全精神分裂，是在無(wú)意識狀態(tài)下的，做過(guò)的事情，連自己都不知道，就像喝醉了對自己的言行都不記得。

如果一次次住進(jìn)精神病院，對你孩子的自尊是一種傷害。

建議把孩子的病情告訴精神病院的主治醫生，是否可以讓孩子在家里服藥治療，這樣既不失自尊，又能兼顧學(xué)習。

家長(cháng)問(wèn)：孩子的病會(huì )好嗎？

這應該問(wèn)精神病科醫生，當然關(guān)鍵還是你們家長(cháng)。我可以幫你了解下孩子的病情。

雙相情感障礙，也叫雙向抑郁，包括抑郁和躁狂兩個(gè)相反對稱(chēng)階段。在抑郁期間，與單向抑郁大致相同；在狂躁階段，出現欣快情緒，思維活躍，睡眠需求下降，激動(dòng)興奮，行為沖動(dòng)等。之后就會(huì )回歸平靜，變成單向抑郁。然后又繼續折磨擠壓自己，后又開(kāi)始轉為躁狂。

由此可知，單向和雙向抑郁癥會(huì )相互轉換。

你們只看到孩子的躁狂興奮，沒(méi)有看到孩子更長(cháng)時(shí)間的抑郁不歡。后者更具殺傷力。


雙向情感障礙，整體治療同樣遵循：藥物控制、心理疏導和社會(huì )支持，而且三足鼎立，缺一不可。

藥物控制，是醫院負責的事。心理疏導，是心理老師負責的。社會(huì )支持，是社會(huì )力量的關(guān)心和幫助、家人的理解和陪護等等。

臨別前，我再三建議家長(cháng)要理解孩子，好叫媽媽在家里陪護，因為孩子現在是“陽(yáng)氣”旺盛的時(shí)候，需要媽媽的“陰氣”中和平衡。否則碰到爸爸的陽(yáng)氣，恐怕就會(huì )搞個(gè)雞飛狗跳。

想想看， 孩子下課回家，媽媽不在家里，每天對著(zhù)“看不上眼”的父親，情緒還能平靜嗎？孩子父親表示同意。

關(guān)于部分家長(cháng)對錢(qián)丹塞恩心理平臺的解答：

這段時(shí)間接了大量的家長(cháng)的電話(huà)，都是咨詢(xún)孩子問(wèn)題的，有些家長(cháng)提出網(wǎng)上找到我們平臺，
怕上當上騙，現在我們平臺鄭重說(shuō)明一下：

我們通過(guò)的的大數據心理一對一分析，然后得出結果，再一對一深度溝通和疏導。
家長(cháng)或孩子為我們價(jià)值付費，同時(shí)是互相尊重的，感謝那些咨詢(xún)過(guò)的家長(cháng)對我們的尊重和相信。

第二，不存在上當受騙，心理疏導，不是賣(mài)買(mǎi)東西，或發(fā)貨不給錢(qián)。而且咨詢(xún)完才付費。如果覺(jué)得沒(méi)價(jià)值或沒(méi)效果，第二次以后可以不再聯(lián)系我們。也沒(méi)有捆綁收費。

第三，由于心理或情緒疏導，沒(méi)有客觀(guān)的標準去衡量效果，只有當事人當下的感覺(jué)。所以從家長(cháng)或孩子身上作第三方評價(jià)。是不恰當的，因為不是感冒發(fā)燒，可以吃藥打針，退燒。

第四，建議家長(cháng)好先找所謂的，醫院心理科，轉一下，然后不能解決問(wèn)題，再找咨詢(xún)或找我們提供解決方案。我們平臺越來(lái)越轉介紹的家長(cháng)，居于對我們的相信，他們自己，孩子都在短時(shí)間內得到很大的改變。

請廣大家長(cháng)不要再找錢(qián)丹塞恩心理平臺咨詢(xún)了

大家好，我是劉老師，錢(qián)丹塞恩心理平臺，剛好上線(xiàn)一周年，我作為發(fā)起人之一，總共接待了全國青少年兒童的家長(cháng)和孩子咨詢(xún)共1160次，三分之二是免費咨詢(xún)，由于平臺咨詢(xún)老師因為投入和產(chǎn)出不成比例，而且公益咨詢(xún)占比過(guò)大，平臺咨詢(xún)師從27名到7名，我經(jīng)常平臺值班，占用了我大量時(shí)間，幾次想放棄，但聽(tīng)到很多咨詢(xún)過(guò)家長(cháng)反饋，說(shuō)謝謝錢(qián)丹塞恩心理平臺把咨詢(xún)的孩子當作自己的孩子看待和用心。這一年來(lái)，我白頭發(fā)多了好多，如果像醫院心理科這樣按流程，測試，開(kāi)藥，不要費時(shí)間，精力，那么這個(gè)平臺也就沒(méi)有存在的必要。


平臺很多像劉老師這樣的咨詢(xún)師，用心，耗盡心力為家長(cháng)，孩子解答，青少年兒童心理問(wèn)題，問(wèn)題表面其實(shí)都一樣，但每個(gè)孩子背后，家庭，成長(cháng)環(huán)境，夫妻關(guān)系，孩子性格，童年養育等都不一樣，如果要真正做出效果，那么咨詢(xún)老師得花費大量的精力分析，解答，深度剖析等，平臺咨詢(xún)價(jià)格也在漲，但投入遠遠超出收入。大量的推廣費用，人員費，技術(shù)硬件等。經(jīng)平臺決定，費用減少三分之一。那么全國各地真正有需求的家長(cháng)，也可能找不到錢(qián)丹塞恩心理平臺了，我們也沒(méi)辦法。
再次感謝廣大家長(cháng)和孩子的信任和支持，錢(qián)丹塞恩才走到現在，接下來(lái)如何走，其實(shí)我們也很無(wú)奈，很累……

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