教育分為言教、身教、境教，各有不同的作用。能夠幫助人改變的是境教——環(huán)境潛移默化的作用，其次是身教，再次為言教。若從小父母與孩子之間的信任基礎沒(méi)有打好，長(cháng)大后欲以言教來(lái)說(shuō)服對方，效果甚微。父母要努力改變自己，與孩子一起成長(cháng)，而不是僅把孩子視為需要改造的對象。


教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造。 您送來(lái)一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹(shù)。 用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。 千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。 對孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的源泉。 捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。 多聽(tīng)、多看、多學(xué)習！ 無(wú)私奉獻，淡泊從容。 先生不就應專(zhuān)教書(shū)，他的職責是教人做人；學(xué)生不就應專(zhuān)讀書(shū)，他的職責是領(lǐng)悟人生之道。 教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。 尋找工作的人，而是培養完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來(lái)；因為在這樣的人之中，才有持久的和平。 不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說(shuō)不。 時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習生活。 你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。 給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁(yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍如洗的天空下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄飛。



調整教養模式，按照天性來(lái)培養孩子 教育沒(méi)有，只有在不斷變化中做出調整用以來(lái)達到更好的教育效果。沒(méi)有什么教育方法能夠一蹴而就，一勞永逸地達到父母和孩子都滿(mǎn)意的結果。 很多時(shí)候都是雙方中總有一方會(huì )妥協(xié)，教養是需要教育和養育共同進(jìn)行的，父母偏袒任一方后造成的結果都有可能是教育失敗或者孩子走向了錯誤的道路。


論德育教育的重要性！ 眾所周知，要想國家興盛，發(fā)展教育，要發(fā)展教育，就應樹(shù)立正確的人才觀(guān)，什么樣的人是人才呢？應該符合4個(gè)方面的要求，即德、識、才、學(xué)。德就是人格高人品好，識就是識大體顧大局，才就是精能力強，學(xué)就是學(xué)問(wèn)高深，知識淵博，在這4個(gè)方面中，“德”為基礎，是考察一個(gè)人是否為人才的首要條件！



真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。 父母可能認為，只要孩子不滿(mǎn)意，盡量滿(mǎn)足孩子的要求，孩子可以平息不滿(mǎn)。然而，這種情況會(huì )導致孩子欲望無(wú)限膨脹。因此，教育孩子要學(xué)會(huì )控制，是教育的重要內容。為了避免這樣的事情發(fā)生，重要的是不要讓孩子一開(kāi)始要什么有什么。在孩子小的時(shí)候，有實(shí)現目標的手段我們將堅決拒絕，他會(huì )了解一些他的要求無(wú)法實(shí)現，也不會(huì )終離家出走。在學(xué)校的小儀器是一個(gè)淘氣鬼的名字，課堂上坐，底部像油一樣，手和腳都沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候。離譜的是，他的脾氣很倔強。只要他不想做的事，媽媽和爸爸會(huì )說(shuō)是沒(méi)有用的，如果語(yǔ)氣重了一點(diǎn)，他失去了他的脾氣，不吃飯，不睡覺(jué)。有一次，因為我的媽媽拒絕給他買(mǎi)的電動(dòng)玩具，他離家出走了!在老師和家長(cháng)整整5個(gè)小時(shí)的開(kāi)導下，后發(fā)現他在一個(gè)老房子的一個(gè)角落里哭了，他筋疲力盡，但還是不肯回家，他的父親要打他，后被迫回家。在激烈的沖突，父母和子女，父母做兩件事：一是通過(guò)對事件的發(fā)生和解決教育孩子提問(wèn)，如何達到要求，并不能達到要求應采取什么樣的態(tài)度。二是解決當前的沖突。這兩個(gè)任務(wù)，在許多情況下，有一個(gè)矛盾。為了讓孩子學(xué)會(huì )自律，一些要求，不能。但是許多父母的溺愛(ài)，往往作為重要的任務(wù)，解決這件事，即使沒(méi)有為孩子的教育方面。但是每一次的沖突采取息事寧人的態(tài)度，實(shí)際上就是要培養孩子更不貪婪。



有些家長(cháng)說(shuō)，孩子進(jìn)入青春期后，在學(xué)校和在家里表現出了完全不同的樣子。有的孩子在學(xué)?；顫婇_(kāi)朗，但是回家后和父母不交流不溝通，還會(huì )經(jīng)常對著(zhù)家長(cháng)發(fā)脾氣，和在學(xué)校的好孩子形成了強烈的反差。 為什么會(huì )有這樣的情況呢？從性格上來(lái)講,青春期的孩子在家和在學(xué)校表現出不一致主要有兩種類(lèi)型:一種孩子是在家外向隨意,在學(xué)校卻內向規矩;另一種則是在家內向沉默,在學(xué)?；顫婇_(kāi)朗這兩種表現類(lèi)型的原因也存在不同。種孩子的表現來(lái)看,一方面是因為青春期的孩子自我中心意識強烈，現代家里大多有一到兩個(gè)孩子,其在家備受關(guān)愛(ài)。而在學(xué)校里,他們由家庭里“捧在手心的寶貝”變成了眾多學(xué)生中普通的個(gè)體,失去了特殊的關(guān)心和照顧,的反差致使他們產(chǎn)生強烈的失落感。同時(shí),青春期的孩子是希望獲得別人的關(guān)注與認可的,而有些孩子會(huì )因為這種期盼得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生負面情緒,從而減少他們內心的渴望度,漸漸地就變得內向寡言了;有些孩子可能會(huì )以沉默的方式能顯自己特的個(gè)性,以獲得關(guān)注。 同時(shí)，家庭的氛圍和父母的教育方式，也是導致孩子在家校兩地表現不同的一個(gè)原因?？偠灾?，青春期孩子的問(wèn)題，背后的原因并不相同，原因不同，相應的解決辦法也就不同，父母只有了解背后的原因，才能真正的從根本上解決問(wèn)題。 教育的根本不是發(fā)掘人的，而是發(fā)現人的。世界上不缺少，不缺少全面發(fā)展，缺少的是的人。每一個(gè)人，都有自己的性。在教育中，我們少用，多用。我們少表?yè)P。畢竟，每一個(gè)參與過(guò)比賽，每一個(gè)堅持到后，每一個(gè)努力的人，都應該得到體面的重視。