叛逆期是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的階段．是孩子成長(cháng)的一個(gè)重要標志。一般來(lái)說(shuō)，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中有三大叛逆期――寶寶叛逆期、兒童叛逆期和青春叛逆期。在這幾段時(shí)期，孩子的立意識和自我意識覺(jué)醒．常常表現出一些不聽(tīng)話(huà)、愛(ài)頂嘴等叛逆行為，讓大人頗感煩惱。

心理學(xué)家認為，孩子在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷三個(gè)叛逆期：2～3歲時(shí)的“寶寶叛逆期”、6-8歲時(shí)的“兒童叛逆期”，和12～18歲時(shí)會(huì )出現的人生的第三個(gè)叛逆期“青春叛逆期”。孩子在這幾個(gè)階段的叛逆行為，都屬于成長(cháng)過(guò)程中的正?，F象。

主要特點(diǎn) 播報
青少年叛逆行為，呈現出一些共同的特點(diǎn)：
1、年齡特點(diǎn)——14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡。
2、性別特點(diǎn)——具有反叛性格的學(xué)生當中，男生多于女生。
3、教育特點(diǎn)——學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生要比學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生更加反叛。
4、誘因特點(diǎn)——主要表現在家長(cháng)和孩子或老師和學(xué)生之間的激烈對抗。
5、行為特點(diǎn)——反叛的青少年大多不計較行為后果，做出某些十分極端的事情，諸如長(cháng)期在網(wǎng)吧，甚至可能流浪乞討、賭博、進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)等等。

解讀 播報
“孩子突然像變了個(gè)人一樣，真難管”，這是諸多家長(cháng)對孩子叛逆的共鳴，卻不知到底是什么原因所致。其實(shí)這一切是孩子青春叛逆期到來(lái)的表現，我國把11-12歲定為青春期早期，由于這個(gè)時(shí)期的孩子難管，所以國外也將其稱(chēng)為“狂躁期”、“困難期”等。
由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒(méi)有對其進(jìn)行適當引導，孩子很容易在認知、理解、運用等環(huán)節產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì )激發(fā)他們潛意識的反抗，刺激他們對外界采取抗拒行為，形成逆反心理。
據調查顯示，由于現今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當孩子有些“叛逆”時(shí)，家長(cháng)不于擔心，要理解孩子，注意調整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長(cháng)還需走進(jìn)孩子的內心深處，了解他們到底在想什么。孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開(kāi)始思考，形成并不成熟的主見(jiàn)，對父母的話(huà)開(kāi)始懷疑。而父母在動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應，又不愿降低身價(jià)、調整教育方法去面對孩子，對此，孩子便心生抗拒，讓家長(cháng)覺(jué)得難以調教。
面對這些處在十字路口的孩子，家長(cháng)的教育要更加耐心、細心和用心。

青少年叛逆

如何與孩子相處
1、家長(cháng)要看到孩子的成長(cháng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
2、家長(cháng)要相信孩子有立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應鼓勵安慰，成功了應盡量給予表?yè)P。
父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經(jīng)驗的總結，有一定的參考價(jià)值，作為子女應經(jīng)常向父母談?wù)勛约旱乃枷牒突顒?dòng)內容。當自己的選擇與父母的愿望相違時(shí)，要通過(guò)商量來(lái)解決，要擺出事實(shí)，來(lái)證明自己的選擇是正確的。
權利
孩子進(jìn)入叛逆期后，格外渴望得到外界的尊重。所以，家長(cháng)要注意對他們下放各種權利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過(guò)渡。
自主權：“你應該”、“你”、諸如此類(lèi)的話(huà)是不少家長(cháng)的口頭禪。建議家長(cháng)們面對叛逆期的孩子盡量少說(shuō)這樣的話(huà)，內心深處認為自己已是大人的孩子是不會(huì )接受這種'命令‘的口吻的。
發(fā)言權：“考不上大學(xué)就去掃廁所”等話(huà)語(yǔ)，不少家長(cháng)都對孩子說(shuō)過(guò)，雖然是為了孩子好，但他們的耳朵已經(jīng)長(cháng)繭，叛逆期的他們對這些話(huà)可以說(shuō)是“百毒不侵”了。這時(shí)家長(cháng)應少說(shuō)多聽(tīng)，了解孩子到底在想什么。
時(shí)間支配權：這個(gè)時(shí)期的孩子渴望擁有自己的小天地，所以，家長(cháng)不要自作主張，將孩子的時(shí)間按自己的意愿排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要將時(shí)間交由孩子自己去安排，對安排的不合理處，家長(cháng)再以商量的口吻提出建議，千萬(wàn)不要全盤(pán)否定孩子。
表決權：家中的一些大事，如搬家、買(mǎi)房之類(lèi)的，不妨同孩子商量一下，考慮一下孩子的感受，征求孩子的意見(jiàn)，有著(zhù)民主氛圍的家庭，孩子一般能主動(dòng)向父母靠近。
隱私權：孩子在進(jìn)入初中后，一些家長(cháng)發(fā)現，以前經(jīng)常跟自己說(shuō)心里話(huà)的孩子變得不太愛(ài)搭理自己了，孩子開(kāi)始有了自己上鎖的日記本、私人信件。徐教授稱(chēng)，如果孩子實(shí)在不愿同家長(cháng)交流，也不于強迫，尤其是不要偷窺孩子隱私，尊重孩子的同時(shí)也為自己贏(yíng)得了尊重。
溝通
對于叛逆較明顯的孩子，家長(cháng)會(huì )感覺(jué)到與之難以溝通。這里介紹幾條比較實(shí)用的親子溝通技巧。
尊重孩子
家長(cháng)不要老是盯著(zhù)孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的弱點(diǎn)同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(cháng)應盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵，減少孩子對家長(cháng)的抗拒心理。
換位思考
家長(cháng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì )這樣。有了共鳴后就會(huì )理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結。
忌談成績(jì)
同孩子交流，家長(cháng)不要老以學(xué)習入題，這樣只會(huì )讓孩子心有壓力，交流時(shí)，家長(cháng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來(lái)后，再談?wù)隆?br /> 穩定情緒
家長(cháng)帶著(zhù)情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì )導致孩子愈加抗拒。所以，家長(cháng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯是在所難免的。所以，家長(cháng)應該允許孩子犯一點(diǎn)錯、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(cháng)是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長(cháng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
給孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長(cháng)把自己沒(méi)有實(shí)現的愿望強加到孩子身上，孩子從學(xué)校放學(xué)回來(lái)還要進(jìn)行他們不愿意的培訓，使得孩子們沒(méi)有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來(lái)了很大的精神壓力，希望家長(cháng)讓孩子學(xué)習的時(shí)候也適當的給他們玩的時(shí)間。
方法 播報
大多數的孩子在2歲以后，即進(jìn)入人生的個(gè)叛逆期（俗稱(chēng)“寶寶叛逆期”），只要是父母要求的事情，孩子都會(huì )對著(zhù)干。要不就說(shuō)孩子淘氣呢，女孩子可能稍微好點(diǎn)。
個(gè)“叛逆期”可以說(shuō)是父母頭痛的時(shí)期，因為此時(shí)的孩子還小，耐著(zhù)性子給他們講道理，他們根本不聽(tīng)，或者聽(tīng)了根本不去理會(huì )，無(wú)法用言語(yǔ)平息后就只能“武力鎮壓”，終導致父母和孩子之間的感情受到傷害。
孩子具有“自我意識萌芽，走向立的欲望滋長(cháng)”這樣一個(gè)必然的發(fā)展階段，家長(cháng)們應該清楚地看到這個(gè)階段對孩子成長(cháng)帶來(lái)的積極意義，就可以從容些，更多的時(shí)候不會(huì )被激怒，轉而尋找多種應對的策略。
應對孩子的“叛逆期”，不妥當的做法就是和孩子對抗。只有2歲大，剛剛脫離嬰兒期的孩子，遇到了來(lái)自父母強大的對抗，要么就會(huì )激發(fā)起他們在將來(lái)一直與父母對抗下去的動(dòng)機，要么被父母的強權壓制后會(huì )讓孩子變得懦弱退縮，一旦遇到外力的阻擋就畏懼順從。而且將來(lái)孩子還很可能不敢表達自己內心真實(shí)的想法，壓抑自己的感情，變成表面乖巧、內心叛逆的雙重人格，當內心集聚了相當的反抗情緒后，一旦爆發(fā)則難以收拾。
另外，“聲東擊西”也不失為一種應付寶寶叛逆期的好方法，但有關(guān)原則的問(wèn)題父母肯定不能讓步。如果正面沖突，則會(huì )換來(lái)寶寶大哭而且影響親子關(guān)系。好的方法是引開(kāi)孩子的注意力，從而走向正確的路線(xiàn)上。

叛逆心理需要正確引導，不然后果好嚴重
逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結果。其心理機制的過(guò)程是:,是教育的內容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價(jià)值觀(guān)念、知識修養)和態(tài)度觀(guān)念加以比較；后,經(jīng)過(guò)比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn),逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會(huì )化過(guò)程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。
“逆反期”是一個(gè)人從兒童到成人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，如果不加以正確引導，會(huì )導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、冷漠等病態(tài)性格，還會(huì )使他們信念動(dòng)搖、理想泯滅等，進(jìn)一步發(fā)展，還可能導致更嚴重的病態(tài)心理。

厭學(xué)其他方面配合
、成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，防止習得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。?　　
1、創(chuàng )設成功機會(huì )，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中獲得表現的機會(huì )，以揚其所長(cháng)，抑其所短，對于那些學(xué)習成績(jì)不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應如此。?　　
2、降低學(xué)習目標，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學(xué)生易達到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗到成功的喜悅。?　　
3、幫助學(xué)生確立自我參照標準，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功。?　
4、及時(shí)獎勵，行為主義心理學(xué)家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個(gè)體積極反應發(fā)生的概率。對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，成功便是好的獎勵；而對于教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習者的成功是結果，本身不是評價(jià)，如果視之不見(jiàn)，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì )熄滅學(xué)習者的學(xué)習熱情，故仍需要獎勵，當然要以精神鼓勵為主，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿(mǎn)足感與自豪感。
?　
第二、引起注意。對于興趣轉移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉移到學(xué)習上來(lái)，著(zhù)力強化學(xué)生對學(xué)習的有意注意。?　　
轉變觀(guān)念，淡化“苦味”。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，這種觀(guān)點(diǎn)當然不錯。于是許多老師抱著(zhù)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀(guān)，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時(shí)間加汗水的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。于是過(guò)重的課業(yè)負擔令學(xué)生苦不堪言。這樣，他們對學(xué)習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂(lè )，恐怕大部分學(xué)生做不到，表現的往往是以苦為恨?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！币珜лp松愉快的學(xué)習，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力。?　　
第三，情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。古語(yǔ)有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說(shuō)，講的是“愛(ài)屋及烏”的情感效應。學(xué)生熱愛(ài)老師，往往會(huì )將這種情感遷移到學(xué)習中來(lái)，似乎覺(jué)得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛(ài)護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習生活中，這種情感場(chǎng)具有的磁力，會(huì )緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規的情感補償。?　　

第四，正確歸因。歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習行為結果的原因作出解釋或推測的過(guò)程，是一種比較穩定的人格定量，她對后繼學(xué)習產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動(dòng)后繼學(xué)習；錯誤的歸因，則往往會(huì )抑制后繼學(xué)習。我們應該引導學(xué)生對自己的學(xué)習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長(cháng)驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導致厭學(xué)現象的發(fā)生。當學(xué)生認為自己天生愚笨時(shí)，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續學(xué)習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現實(shí)歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學(xué)習均能起到積極作用。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過(guò)厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀(guān)：情緒上對學(xué)習排斥、行為上對學(xué)習逃避、認知上對學(xué)習貶低是厭學(xué)表現的三個(gè)層面。由于學(xué)習是學(xué)齡青少年主要的活動(dòng)內容和獲得社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)念認同的重要方式，因此，厭學(xué)會(huì )給青少年帶來(lái)社會(huì )是社會(huì )適應的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問(wèn)題行為。
認知引導+堅持性行為訓練+體驗式心理訓練+個(gè)性化文化補習四個(gè)內容
1、認知引導：厭學(xué)孩子絕大多數都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習無(wú)用論、為父母學(xué)習、學(xué)習能力低下等。通過(guò)上課、個(gè)別輔導等消除他們厭學(xué)在認知上的偏差是春陽(yáng)光學(xué)校教育的重要內容.
2、堅持性行為訓練：學(xué)習是個(gè)苦差事，對于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學(xué)習只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進(jìn)行堅持性行為訓練，幫助孩子培養毅力，培養耐心，更好的持續學(xué)習。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛(ài)情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔，分散他們追求理想的注意力和動(dòng)力，沉湎于當下的快樂(lè )。勵志教育旨在幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，積極進(jìn)取，而不在戀情中沉陷無(wú)力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據調查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長(cháng)和教育工作者都敲起了警鐘。當問(wèn)及"導致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時(shí)，回答"學(xué)習壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中 ，起著(zhù)主導作用。但一些學(xué)校教育應有的主導作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數成績(jì)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)。沒(méi)有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書(shū)生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥(niǎo)。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠之。
(二)社會(huì )環(huán)境的負面作用增強
社會(huì )環(huán)境，圍繞在學(xué)生周?chē)?，對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì )環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，是一個(gè)重要的外因。目前的社會(huì )環(huán)境，大致有如下情況，導致學(xué)生逃學(xué):
1、社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化，誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
2、社會(huì )治安秩序混亂，威脅著(zhù)廣大中學(xué)生。受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區，社會(huì )上的邪惡之 手時(shí)常伸入校園，使學(xué)生沒(méi)有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會(huì )風(fēng)氣，腐蝕著(zhù)廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，一些地區、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂(lè )，喪失學(xué)習的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì )游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎和重要補充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒(méi)有很好地適應學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對學(xué)習負擔、心理負擔難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習上施壓。不少學(xué)生因難以實(shí)現父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來(lái)對抗、報 復。
2、傳統的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無(wú)人 教養，無(wú)人監護，缺少溫暖，缺少樂(lè )趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒(méi)于各種娛樂(lè )場(chǎng)所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女?huà)蓪?，過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分袒護，過(guò)分放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢(qián)不予監督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì )發(fā)現:相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會(huì )環(huán)境下，大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎較差，失去學(xué)習的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎較差，在當前的教學(xué)形勢下，如牛負重， 嘗盡了學(xué)習的艱辛，而沒(méi)有學(xué)習的樂(lè )趣。只看到學(xué)習的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂(lè )趣 。
2、沒(méi)有正確的人生觀(guān)。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，沒(méi)有責任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。
3、沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢(qián)，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用，經(jīng)商能賺錢(qián)，賺了錢(qián)什么都有了，賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現，因此，把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標，不安心在學(xué)校讀書(shū)。
綜上所述，導致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對策時(shí)要多元化，國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè) 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

如何正確處理青春期早戀的18條建議
條建議是一定要明白戀愛(ài)是沒(méi)有錯的，學(xué)生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹(shù)要發(fā)芽、長(cháng)枝、開(kāi)花、結果一樣正常；
第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛(ài)自己，讓自己的情感在合適的時(shí)候贏(yíng)得真正屬于它的精彩；
第三條建議是不要做出違反中學(xué)生行為規范的事情?；▋洪_(kāi)得過(guò)早，會(huì )提前凋零，結不出飽滿(mǎn)的果實(shí)。
同時(shí)，中學(xué)生朋友要努力做到“三要”：
一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；
二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；
三是要慎重平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥(niǎo)兒，才會(huì )飛得更高”。
對家長(cháng)
一定要牢記三條原則：
一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；
二是要積極陪伴孩子青春期的特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；
三是要記得父母是孩子永遠的堅強后盾，幫助孩子協(xié)調處理好青春期的種種困難和煩惱。
家長(cháng)們還應當做到“三不要”：
不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；
不要把早戀等同于道德敗壞；
千萬(wàn)不要忘記自己也曾經(jīng)有過(guò)青春萌動(dòng)的時(shí)光。
對老師
教師在教育學(xué)生時(shí)應做到以下原則：
是要為學(xué)生保守秘密；
第二是為孩子提供可靠的情感支持；
第三是開(kāi)展有意義的相關(guān)活動(dòng)，引導學(xué)生理智認識處理情感問(wèn)題。