家庭是人生的避風(fēng)港，是青少年社會(huì )化的理想場(chǎng)所，但是羽翼尚未豐滿(mǎn)的青少年卻選擇離家出走，這一非正常行為直接、清楚地告訴我們，作為重要因素的家庭及父母方面存在某種缺陷。據調查，當今社會(huì )中20%的家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，孩子的學(xué)習處在被監控督促之下，壓力大、興趣低。還有17%的孩子常因不聽(tīng)話(huà)遭受父母斥責、打罵，由于長(cháng)期的壓抑，易形成逆反心理，出現矛盾沖突。還有10%以上的孩子處在不和睦的家庭中，4.8%的孩子因父母離異，常年和祖父母生活在一起，思想上無(wú)法溝通，有問(wèn)題得不到有效的引導幫助，這些家庭因素和孩子的離家出走都有關(guān)系。

在青少年社會(huì )化進(jìn)程中，社會(huì )規范的學(xué)習、基本生活技能的掌握、遠大生活目標的樹(shù)立，這一切都需要父母的親情鼓勵與支持，然而隨著(zhù)改革步伐的深入，生活節奏的加快，競爭日趨激烈，許多父母需要從事繁忙的工作，很少或較少有時(shí)間來(lái)搭理孩子，親子互動(dòng)頻率較低，這些都是青少年離家出走的原因。

近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對孩子的評價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jì)的好壞仍然是評價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標準，有的老師和家長(cháng)只以學(xué)習成績(jì)論長(cháng)短，學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(cháng)、老師都不可回避的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì )被整個(gè)社會(huì )所認可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導和老師的心理疾病，為追求相應的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀律和學(xué)習比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著(zhù)上課，有的甚至強迫學(xué)生自己找家長(cháng)到學(xué)校，他們針對孩子的許多言行都大大扭曲或過(guò)火了，從而給孩子們造成了的心理壓力，終使孩子們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。

如今，由于未成年人接觸社會(huì )的渠道正在增多，一些不法之徒誘導教唆孩子離家出走的案件屢有發(fā)生。除了以前的以“交筆友”、“介紹工作”為名進(jìn)行欺騙之外，利用電腦網(wǎng)絡(luò )唆使孩子離家出走的現象也越來(lái)越嚴重。

對每個(gè)離家出走的孩子來(lái)講，離家出走的整個(gè)過(guò)程對他們都是身心的一場(chǎng)磨難，有的孩子甚至從此走上不歸路，因此，對出走后歸來(lái)的孩子要給予更多的關(guān)心和溫暖，但不能從此寵著(zhù)他們，任他們隨意生活，在孩子回家以后，應該和孩子平心靜氣地談一談，如果孩子的出走是因為家長(cháng)或老師引起的，家長(cháng)和老師要先檢討自己，聽(tīng)聽(tīng)孩子對自己的意見(jiàn)。如果孩子是因為自己的情感問(wèn)題或是一時(shí)覺(jué)得好玩而出走的，家長(cháng)和老師要和孩子聊一聊離家后的艱辛，說(shuō)一說(shuō)家長(cháng)和老師的惦念，并表明自己對孩子的理解和建議。

孩子的可塑性大，只要認真地與他們溝通，讓家長(cháng)和老師成為理解學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)他們的內心世界，去理解他們的想法，尊重他們的選擇，發(fā)現他們的特長(cháng)，讓他們體驗到成功的喜悅，學(xué)習的歡愉，及時(shí)疏導他們的心理淤積，不要用成人的思維方式去要求孩子，那么，孩子離家出走的現象一定會(huì )有所改善的。