青少年打架斗毆
如何避免打架斗毆
1、防突發(fā)性斗毆的“”——說(shuō)服術(shù)。突發(fā)性斗毆往往是由于不能冷靜對待某一小事而引起的。防止這種斗毆應當采取說(shuō)服的方法，講清“行少頃之怒，喪終身之軀”的道理和嚴重后果，使用沖動(dòng)的雙方冷靜下來(lái)。
2、防報復性斗毆的方法——攻心術(shù)和暗示效應。報復性斗毆往往產(chǎn)生于某種畸形的變態(tài)心理，這種斗毆的處置同突發(fā)性斗毆一樣，需用說(shuō)理的方法化解。所不同的是在說(shuō)理時(shí)不可指對方的錯誤，一面引起對方反感。而委婉相勸，用一種相似的人和事來(lái)暗示對方。讓對方自己覺(jué)悟，則矛盾自消。
3、防演變性斗毆——及早化解。演變性斗毆是指兩者之間長(cháng)期積怨、受辱、被欺負而無(wú)人調解，使矛盾由量變發(fā)展到質(zhì)變而產(chǎn)生激烈的報復性斗毆。這種斗毆往往致人死亡，因此，對這類(lèi)斗毆的及早發(fā)現、及時(shí)化解和預防顯得尤為重要。
4、防群體性斗毆——明辨是非。群體性斗毆往往因本班、本院、本年級的同學(xué)、老鄉或朋友與人發(fā)生糾紛后，不能冷靜處理而糾合起來(lái)向對方進(jìn)行報復的斗毆。大學(xué)生應明辨是非，冷靜對待，不參與此類(lèi)糾紛，并勸阻他人參與群毆。
5、用好“符”——學(xué)生證。在校外遇到不明身份者向自己挑釁或動(dòng)手時(shí)，應及時(shí)出示自己的學(xué)生證，表明自己是大學(xué)生，往往能中止對方的挑釁行為。勸阻打架斗毆如果你遇上別人打架斗毆，應該做到：a、不圍觀(guān)、不起哄、不介入、更不要火上澆油。b、如果你想勸解，應當先問(wèn)明情況，站在公正的立場(chǎng)上做雙方的工作。若勸解無(wú)效，應迅速向學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導或保衛部門(mén)報告，以防事態(tài)擴大。c、打架的一方如果是你的同學(xué)或熟人，在勸解時(shí)要主持公道，不可偏袒。在采取隔離措施時(shí)，應當拉自己的同學(xué)或朋友，以免被對方誤解為“拉偏架”，或者將你當作對方的“同伙”而受到無(wú)辜傷害。d、見(jiàn)義勇為是每一個(gè)公民應有的道德。當學(xué)校有關(guān)部門(mén)調查打架真相時(shí)，現場(chǎng)目擊人要勇于出來(lái)向有關(guān)部門(mén)提供線(xiàn)索和證據，以保護受害人的合法權益，是肇事人受到懲處。

勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷荨兜聡處熃逃改稀?br /> 我會(huì )用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )幸福的童年。
心如水之源，源清則流清，心正則事正。
信心是一種堅強的內在力量，它能夠幫助你度過(guò)艱難困苦的時(shí)期，直到曙光終出現。
每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真
寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂(lè )的溫床。
愛(ài)在左，責任在右。生命之路，陪著(zhù)孩子們走一程，無(wú)論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿(mǎn)志。
愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。
我愿做人梯讓年秦人踏著(zhù)我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
當父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師鄰居或是教育。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。
付出是收獲的沃土，關(guān)愛(ài)是動(dòng)力的源泉，微笑是學(xué)生心目中的一縷溫暖的陽(yáng)光，更是他們走向成功的階梯。
對己能真，對人就能去偽，就像黑夜接著(zhù)白天，影子隨著(zhù)身形。
尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價(jià)。
生命如同寓言，其價(jià)值不在與長(cháng)短，而在與內容?！?br /> 只要教師和家長(cháng)協(xié)調一致，才能形成教育的合力。
美育者，應用美學(xué)之理論于教育，以陶養感情為目的者也。
所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著(zhù)課文情感的起伏而推進(jìn)延續。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。
手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。
讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
主善為師德業(yè)所資，狎而敬之，畏而愛(ài)之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無(wú)涯。
一個(gè)人的知識越豐富，藝術(shù)修養越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )生存，而不是代替學(xué)生生存。
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
在數學(xué)教育的旅途中，我甘愿做一個(gè)行者，不斷行走
愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，因為在愛(ài)的天平上，每個(gè)人都是平等的。
用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。
我會(huì )用真愛(ài)滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì )細心耐心誠心對待每一位孩子和家長(cháng)。
友善伴隨著(zhù)孩子，他看見(jiàn)灑向人間的都是愛(ài)。
播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
施肥的園丁終將迎來(lái)爭奇斗妍的春天。
我們應該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

當你敢于承認既成現實(shí)，并且敢于接受已經(jīng)發(fā)生的事情，就是能克服隨之而來(lái)的任何不幸的步。

被嫉妒的火焰所圍困著(zhù)的人終于如同蝎子一樣轉動(dòng)了毒尾刺殺了自己。

人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的條件，也是獲得心理健康的重要方法。

生活中有許多事，可能您經(jīng)過(guò)再多的努力都無(wú)法達到。因為只要自己努力過(guò)、爭取過(guò)，結果就不重要了。

不管發(fā)生什么事，都要對自己說(shuō)“不要緊”，因為積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度是解決和戰勝任何困難的步。

情緒在主宰著(zhù)我們的生活，而不是那些輕微的懊惱事。需要改變的是我們自己，而不是給自己怨天尤人的理由。

心理和生理是構成自然人健康的兩個(gè)重要方面，它們相互依附彼此制約有機統一缺一不可。

人人都可以有的表現，只須懷著(zhù)自信。有了強烈的自信心，你想成就的任何事，都會(huì )有希望。


人不能也不會(huì )沒(méi)有欲望，但人卻不能只有欲望。在欲望面前不懂得適可而止，就會(huì )一失足成千古恨。

一粒飽滿(mǎn)的樹(shù)種，要想變成參天大樹(shù)，忍受泥土的掩埋，風(fēng)雨的洗禮。很多東西都是這樣，看起來(lái)是摧殘，實(shí)際上是養育。

不管雨下得多大、連續下幾天，總有晴天的時(shí)候。所以無(wú)論遇到什么困難，都要以積極的心態(tài)去面對，堅信總有雨過(guò)天晴的時(shí)候。

生活中，諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個(gè)火把，能照亮由焦燥怨恨和復仇心理鋪就的道路。

有人說(shuō)男人一旦變心，九頭牛也拉不回來(lái)，難到女人變心，九頭牛就拉的回來(lái)嗎？男女之間只在生理差異，心理方面大同小異。

心理和生理是構成自然人健康的兩個(gè)重要方面，它們相互依附、彼此制約、有機統一、缺一不可。

一個(gè)人邁向成熟的步應該是承擔責任。我們要為自己的行為負責，而不是光踢椅子。

猜疑之心猶如蝙蝠，它總是在黃昏中起飛。這種心情是迷惑人的，又是亂人心智的。它能使人迷惘，混淆敵友，從而破壞人的事業(yè)。

我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們；我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們。我們在一項事件剛開(kāi)始時(shí)的心態(tài)決定了后有多大的成功，這比任何其他因素都重要。

幸運之神會(huì )光顧世界上的每個(gè)人，但如果他發(fā)現這個(gè)人并沒(méi)有準備好迎接他時(shí)，他就會(huì )從大門(mén)走進(jìn)來(lái)，然后從窗戶(hù)飛出去。