叛逆期是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的階段．是孩子成長(cháng)的一個(gè)重要標志。一般來(lái)說(shuō)，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中有三大叛逆期――寶寶叛逆期、兒童叛逆期和青春叛逆期。在這幾段時(shí)期，孩子的立意識和自我意識覺(jué)醒．常常表現出一些不聽(tīng)話(huà)、愛(ài)頂嘴等叛逆行為，讓大人頗感煩惱。

心理學(xué)家認為，孩子在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷三個(gè)叛逆期：2～3歲時(shí)的“寶寶叛逆期”、6-8歲時(shí)的“兒童叛逆期”，和12～18歲時(shí)會(huì )出現的人生的第三個(gè)叛逆期“青春叛逆期”。孩子在這幾個(gè)階段的叛逆行為，都屬于成長(cháng)過(guò)程中的正?，F象。

主要特點(diǎn) 播報
青少年叛逆行為，呈現出一些共同的特點(diǎn)：
1、年齡特點(diǎn)——14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡。
2、性別特點(diǎn)——具有反叛性格的學(xué)生當中，男生多于女生。
3、教育特點(diǎn)——學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生要比學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生更加反叛。
4、誘因特點(diǎn)——主要表現在家長(cháng)和孩子或老師和學(xué)生之間的激烈對抗。
5、行為特點(diǎn)——反叛的青少年大多不計較行為后果，做出某些十分極端的事情，諸如長(cháng)期在網(wǎng)吧，甚至可能流浪乞討、賭博、進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)等等。

解讀 播報
“孩子突然像變了個(gè)人一樣，真難管”，這是諸多家長(cháng)對孩子叛逆的共鳴，卻不知到底是什么原因所致。其實(shí)這一切是孩子青春叛逆期到來(lái)的表現，我國把11-12歲定為青春期早期，由于這個(gè)時(shí)期的孩子難管，所以國外也將其稱(chēng)為“狂躁期”、“困難期”等。
由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒(méi)有對其進(jìn)行適當引導，孩子很容易在認知、理解、運用等環(huán)節產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì )激發(fā)他們潛意識的反抗，刺激他們對外界采取抗拒行為，形成逆反心理。
據調查顯示，由于現今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當孩子有些“叛逆”時(shí)，家長(cháng)不于擔心，要理解孩子，注意調整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長(cháng)還需走進(jìn)孩子的內心深處，了解他們到底在想什么。孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開(kāi)始思考，形成并不成熟的主見(jiàn)，對父母的話(huà)開(kāi)始懷疑。而父母在動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應，又不愿降低身價(jià)、調整教育方法去面對孩子，對此，孩子便心生抗拒，讓家長(cháng)覺(jué)得難以調教。
面對這些處在十字路口的孩子，家長(cháng)的教育要更加耐心、細心和用心。

叛逆心理需要正確引導，不然后果好嚴重
逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結果。其心理機制的過(guò)程是:,是教育的內容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價(jià)值觀(guān)念、知識修養)和態(tài)度觀(guān)念加以比較；后,經(jīng)過(guò)比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn),逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會(huì )化過(guò)程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。
“逆反期”是一個(gè)人從兒童到成人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，如果不加以正確引導，會(huì )導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、冷漠等病態(tài)性格，還會(huì )使他們信念動(dòng)搖、理想泯滅等，進(jìn)一步發(fā)展，還可能導致更嚴重的病態(tài)心理。

孩子不愛(ài)學(xué)習，怎么辦？
現在，有不少孩子厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習中找到樂(lè )趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂(lè )又暗孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂(lè )，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習，缺乏認知的需要，那么，他們便會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
要改變孩子厭學(xué)的情緒，要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂(lè )學(xué)習。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(cháng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
2、父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟學(xué)習的過(guò)程，難以立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗不到立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè )。
3、家長(cháng)對孩子學(xué)習知識的目的定向有偏差，將學(xué)習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習，將來(lái)就得去修地球，去掃大街?！惫赃^(guò)于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂(lè )，而只注重別人對自己學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。孩子對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習看作是苦差事。
4、孩子不會(huì )學(xué)習。不會(huì )學(xué)習的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習；不能選擇有關(guān)重要的內容而拋開(kāi)不重要的內容；無(wú)法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來(lái)。由于孩子不會(huì )學(xué)習，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
還有幾種原因就是：
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習的興趣。
2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門(mén)，對于學(xué)習這門(mén)課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著(zhù)頭腦。
3、因為不自信，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對于學(xué)習有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的?！?
4、學(xué)習習慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節沒(méi)跟上，或者是老師的批評，或者是周?chē)瑢W(xué)的影響等。
面對孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(cháng)們該如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習呢？
家長(cháng)要學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察和了解孩子，善于發(fā)現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因為他沒(méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習的入口。
（1）要讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。孩子很在意別人對自己的評價(jià)，他是按照別人的評價(jià)去認識自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì )認為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂(lè )，也就不去努力了。對于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(cháng)好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(cháng)可以從學(xué)習態(tài)度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。
（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。要幫助孩子樹(shù)立自我激勵的目標。其次要讓孩子學(xué)會(huì )自我暗示，經(jīng)常 對自己說(shuō)一句激勵的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學(xué)習失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。
（3）指導孩子學(xué)習方法。在輔導孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習，養成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習過(guò)程中不會(huì )選擇重要的內容，家長(cháng)可以有意識地在每周給孩子兩篇長(cháng)文章，讓他把長(cháng)文章縮寫(xiě)成短文章，縮寫(xiě)的過(guò)程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創(chuàng )造性。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，需要家長(cháng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。

孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類(lèi)型及原因
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制。
早戀是指未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過(guò)早戀愛(ài)的行為。這是一個(gè)尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學(xué)生中出現戀愛(ài)是不符合其年齡特征的過(guò)早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點(diǎn)可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩定性四個(gè)方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛(ài)，而不能分清友誼與愛(ài)情的本質(zhì)區別，所以，大多數中學(xué)生認為“早戀無(wú)害”，只是寄托一種感情，不以結婚為目的。
近年來(lái)國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現象，是早戀問(wèn)題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會(huì )傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導、家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺(jué)醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長(cháng)和教師對早戀問(wèn)題的過(guò)敏和一味制止，又會(huì )加強他們的逆反心理。在當前信息發(fā)達的時(shí)代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X(jué)的追求。
(一)青少年的早戀經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：
1.確定目標。開(kāi)始關(guān)注某一個(gè)異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會(huì )形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習。
2.有所行動(dòng)。中學(xué)生異性之間寫(xiě)情書(shū)、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時(shí)可有約會(huì )行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會(huì )。逐步進(jìn)入一對一的比較穩定的約會(huì )，可能公開(kāi)化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數，但近年來(lái)有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專(zhuān)。技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會(huì )，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀(guān)念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來(lái)教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現；異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動(dòng)；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點(diǎn)及類(lèi)型
青少年早戀行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關(guān)系的發(fā)展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來(lái)組建家庭、如何處理戀愛(ài)關(guān)系和學(xué)業(yè)關(guān)系、如何區別友誼和愛(ài)情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關(guān)系的青少年內心也充滿(mǎn)了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現，早戀的過(guò)程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關(guān)系是一種充滿(mǎn)變化、極不穩定的感情關(guān)系。青少年之間一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年報公開(kāi)，在許多場(chǎng)合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關(guān)系程度上，大多數有早戀關(guān)系的青少年的主要活動(dòng)是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來(lái)看，還沒(méi)有超出正常的關(guān)系。有的則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談?wù)摳星橐酝?，甚至發(fā)生性關(guān)系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時(shí)，多半是女孩兒采取主動(dòng)。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽(yáng)剛之氣。
早戀的類(lèi)型可以歸納為8種?
種，愛(ài)慕型，即青少年之間由于愛(ài)慕對方而產(chǎn)生的早戀現象。根據愛(ài)慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛(ài)慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專(zhuān)長(cháng)型，就是因為愛(ài)慕對方的能力專(zhuān)長(cháng)而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛(ài)慕對方的品性而產(chǎn)生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著(zhù)性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿(mǎn)足這種好奇心，就想結交異性朋友，建立“戀愛(ài)”關(guān)系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產(chǎn)生的早戀現象。模仿的對象主要來(lái)自社會(huì )生活、影視作品和報刊書(shū)籍。
第四種，從眾型，即迫于周?chē)说膲毫Ξa(chǎn)生的早戀現象。周?chē)耸侵杆幍耐挲g群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產(chǎn)生的早戀現象。青春期男女之間的密切交往，往往會(huì )給雙方帶來(lái)愉快的體驗，這種愉快的體驗會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)青少年之間的密切交往，逐漸轉變?yōu)樵鐟佟?br /> 第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現象。感情補償是指青少年在學(xué)業(yè)上或感情方面受到挫折時(shí)，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng )傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當的干預所產(chǎn)生的早戀現象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會(huì )迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產(chǎn)生的早戀現象。在當代社會(huì )，由于營(yíng)養過(guò)剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀(guān)像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會(huì )誘發(fā)青少年的早戀現象。

孩子早戀信號 盡在掌握之中
1、身上藏有某一異性的照片，常在沒(méi)人時(shí)拿出來(lái)欣賞；
2、注意打扮，過(guò)分修飾，常對著(zhù)鏡子照來(lái)照去，要求家長(cháng)給買(mǎi)時(shí)髦的新衣服；
3、學(xué)習成績(jì)下降，學(xué)習時(shí)注意力不集中，表現出漫不經(jīng)心的學(xué)習態(tài)度；
4、情緒起伏波動(dòng)，有時(shí)沉默不語(yǔ)，有時(shí)脾氣突然變得大起來(lái)，做事毫無(wú)耐心；
5、有時(shí)精神恍惚，眼神發(fā)直，時(shí)常走神發(fā)呆；
6、愛(ài)打聽(tīng)男女之間的事情，對于描寫(xiě)愛(ài)情的文藝作品興趣濃，看這些作品時(shí)目不轉睛；
7、常借口外出，瞞著(zhù)家長(cháng)到公園、溜冰場(chǎng)、音樂(lè )茶座等消遣場(chǎng)所去；
8、常有異性來(lái)信、電話(huà)，背著(zhù)家長(cháng)寫(xiě)信，若有人來(lái)急忙掩蓋；
9、開(kāi)銷(xiāo)越來(lái)越大，向父母要錢(qián)時(shí)以各種理由搪塞；
10、一改放學(xué)后按時(shí)回家的習慣，外出時(shí)間增多。
一旦發(fā)現孩子出現上述一些表現(當然并非有1～2條行為變化就一定是早戀)，就要進(jìn)一步分析，去探明孩子行為背后的秘密，給予孩子正確的引導，幫助他們擺脫感情的困擾。

孩子，早戀危害的不僅僅是影響學(xué)習
早戀不會(huì )影響學(xué)業(yè)，恐怕只是學(xué)生自己的感受，也許對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不影響，但對其他早戀者，則未必。早戀的危害，也不僅僅是影響學(xué)習這一條。因為早戀，為了所謂的“紅顏知己”，發(fā)生在你們身邊的打架斗毆、逃學(xué)上網(wǎng)、校外同居、早孕早產(chǎn)，甚至惹出人命的事，哪樣沒(méi)有發(fā)生過(guò)？
單純的男女友情是存在的。但誰(shuí)敢長(cháng)期保持的純真友誼，后不會(huì )轉化為戀情？正常交往不會(huì )演變?yōu)椤吧眢w接觸”？在成人有時(shí)尚不能自控的情況下，老師和學(xué)校，包括你們的家長(cháng)，能放心你們在正常交往，不“胡作非為”嗎？
初高中階段，你們的主要任務(wù)是求學(xué)，離就業(yè)來(lái)說(shuō)，還有很長(cháng)的距離。校園生活比較單純，將來(lái)走向社會(huì )，工作問(wèn)題、住房問(wèn)題、戶(hù)口問(wèn)題等很多因素，可能會(huì )導致兩情相悅的人無(wú)法將愛(ài)情進(jìn)行到底。與其空耗感情，等候這樣的結果，不如踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)習，為自己將來(lái)有個(gè)好的歸宿打基礎、做準備。等將來(lái)工作有了，收入穩定了，愛(ài)情自然會(huì )水到渠成、瓜熟蒂落。難道你們沒(méi)看到城市中有多少30多歲的大哥哥、大姐姐還在單身打拼，你們20左右，有啥可著(zhù)急的？早摘的果子發(fā)澀，希望你們能等到它成熟了再去收獲。
至于有人“聲援”你們，“學(xué)校的規定建立在國家法律的基礎之上，對校園早戀現象不可盲目粗暴干預”。老師想告訴你們，雖然法律沒(méi)有規定“學(xué)生早戀開(kāi)除”，但法律同樣也沒(méi)有規定“學(xué)生早戀不得開(kāi)除”。我也承認，動(dòng)不動(dòng)就用“開(kāi)除”，不是個(gè)好辦法，你們學(xué)校的做法欠妥當，但它不違法。學(xué)校用“開(kāi)除”去嚇唬你們，用心是良苦的，是為了防止你們誤入歧途。不得不承認，在高考一試定終身，文化課學(xué)習作為重中之重的時(shí)候，你們普遍缺乏生理、心理乃至性教育方面的教育，這也是教育今后要改革的地方。至少在目前，為了你們的健康成長(cháng)，為了美好的明天，你們一定要理解學(xué)校的“非常規手段”，和學(xué)校一起“建立互信、擱置爭議、求同存異、共創(chuàng )雙贏(yíng)”，不要為無(wú)謂的“爭議”耗費青春，耽誤光陰！