救一個(gè)人，要先救他的思維；教一個(gè)人，要教他改變心態(tài)；幫一個(gè)人，要幫他養成良好習慣；助一個(gè)人，要助他自己做完事情。改變思維和心態(tài)可以令人裂變,授人予漁可以令人立的創(chuàng )造，授人予魚(yú)只會(huì )讓人養成索取的習慣！這是一場(chǎng)心靈變革。又有多少人能夠領(lǐng)悟?遇到貴人相助要感恩，遇到有機會(huì )學(xué)習要抓住，遇到好的建議要吸收，人的一生，就是要不斷的學(xué)習、不斷的進(jìn)步、不斷的改變自己、才是想要的人生！

茂名春雨問(wèn)題少年教育學(xué)校：是一所基礎教育和素質(zhì)教育相結合學(xué)校（問(wèn)題少年教育），也是青少年心理輔導中心，學(xué)校領(lǐng)導專(zhuān)注為問(wèn)題少年教學(xué)來(lái)成功案例說(shuō)明一切問(wèn)題，總結一套非常完善的教學(xué)體系，為叛逆，喜歡上網(wǎng)，早戀，偷竊，不自信，人生目標不明確等少年有效教育轉化。

不讀書(shū)的孩子：這些孩子根本不在學(xué)習狀態(tài)，他在課堂上注意力高度不集中，思想不在學(xué)習中，導致經(jīng)常遭到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。他不想學(xué)，也不會(huì )去學(xué)，所以根本就學(xué)不好，有些孩子因自暴自棄染上一些壞習慣，如果孩子再這樣混下去，才是真正耽誤學(xué)習，甚至可能耽誤一輩子。而訓練后使孩子恢復了自信心，懂得了學(xué)習的重要性，學(xué)會(huì )了與人相處的能力，懂得辨別哪些是益友那些是損友，而且還培養了學(xué)習興趣，掌握了學(xué)習方法和技能。他們將會(huì )比其它孩子學(xué)得更快、學(xué)得更好，學(xué)得更輕松，這叫磨刀不誤砍柴工。

茂名春雨特殊少年學(xué)校：專(zhuān)注青少年素質(zhì)教育、家庭教育與基礎教育的民辦教育學(xué)校

主要對品行偏差，在成長(cháng)過(guò)程中遭遇各種問(wèn)題困擾的孩子進(jìn)行直接幫助，如成長(cháng)行為訓練、心理輔導、家庭輔導、感恩教育有效協(xié)助和支持網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)、擺脫厭學(xué)、早戀、情緒困擾等成長(cháng)困惑，調整其親子關(guān)系調整，建立其自信心、意志力、抗挫折能力、懂得良好的人際溝通，懂得理解和感恩父母,讓青少年和其家長(cháng)在新的體驗中，創(chuàng )造幸福力家庭和人生。

茂名春雨少年學(xué)校是教育問(wèn)題少年:招生 8-17歲叛逆，喜歡上網(wǎng)，早戀，自閉，逃學(xué)厭學(xué)，親情冷漠，小偷小摸等問(wèn)題青少年有效教育轉化，24小時(shí)老師陪伴，廣東省基礎教育課程。認真貫徹“教育，感化，挽救”的方針，圍繞“立品至善，立德至美，順天至性，匯思行遠”的辦學(xué)理念，采取“法紀約束，思想，心理疏導，文化熏陶，技能培訓”的教育途徑，滲透人文關(guān)懷，感恩教育，親情和勵志教育，引導孩子正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，心理輔導，沒(méi)有節假日，寄宿學(xué)校。

讓孩子在學(xué)習，生活，活動(dòng)中能感悟人生，磨練意志，凈化心靈，激發(fā)潛能，增強體質(zhì)，造就孩子健康的心靈，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

對孩子進(jìn)行的心理輔導，維護學(xué)生的心理健康。學(xué)校心理結合生理、心理、社會(huì )三大因素來(lái)分析導致青少年心理障礙的原因，激發(fā)其學(xué)習興趣、端正學(xué)習態(tài)度、消除厭學(xué)逃學(xué)心理和學(xué)習障礙、協(xié)調同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系、心理減壓、學(xué)生職業(yè)規劃、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全、性格塑造……幫助青少年孩子正確地認識自己、了解環(huán)境，根據自身條件確立有利于個(gè)體發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的生活目標，使其能克服成長(cháng)中的障礙，在學(xué)習、生活、人際關(guān)系等各個(gè)方面調整自己的行為，增強社會(huì )適應能力，做出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

茂名春雨特殊少年教育學(xué)校是一家特殊少年轉化教育和廣東省基礎教育課程相結合學(xué)校。
學(xué)校教育分為四個(gè)階段（認知、接納，改變和養成），旨在幫助孩子完善自我，回歸陽(yáng)光少年的成長(cháng)軌道！
階段：個(gè)性評估、制定方案、適應環(huán)境，認知自我。
第二階段：接納自我、改變自我，學(xué)會(huì )做人。
第三階段：行為養成、知識補缺、特長(cháng)培養，親子互動(dòng)。
第四階段：行為鞏固、適應社會(huì )、協(xié)調家庭教育。
在孩子回歸社會(huì )后面對不一樣的環(huán)境，需要進(jìn)一步的鞏固他們這里改變的行為習慣，因此孩子回歸家庭后，我們將繼續為孩子提供行為、心理等方面的后續跟蹤指導服務(wù)，幫助孩子更好的適應家庭、學(xué)校和社會(huì )。
此外，我們在幫助孩子的同時(shí)，將為家長(cháng)提供幫助，改善親子關(guān)系，轉變教子觀(guān)念，學(xué)習與子女溝通的技巧和有說(shuō)服力影響力的教育方法，讓家長(cháng)與孩子一同成長(cháng)。
一個(gè)好孩子，足以成為一個(gè)家庭的陽(yáng)光，承載一個(gè)家庭的愛(ài)、希望和驕傲，可是，如果是一個(gè)親情淡漠、早戀、叛逆、喜歡上網(wǎng)、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走，甚至有暴力傾向的孩子呢？