青少年叛逆期定義及表現
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過(guò)渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，亦是性意識萌發(fā)和發(fā)展的時(shí)期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂(yōu)郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長(cháng)非常不利。
1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿(mǎn)心理
3 不成熟的戀愛(ài)心理
4 性神秘和性沖動(dòng)心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對孩子人生觀(guān)的形成和身心健康都是不利的。它會(huì )導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉化。

青少年叛逆期主要因素
1、青少年的自我意識越來(lái)越強，開(kāi)始想要立，不依賴(lài)父母。
2、父母太過(guò)要求，導致小孩的壓力過(guò)大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過(guò)份溺愛(ài)小孩，導致小孩常常欲求不滿(mǎn)。
4、生理上第二性征的出現。
5、青少年情緒上的不穩定。
6、對日常生活中的壓力無(wú)法適應。

青少年叛逆期分析
叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時(shí)期因青少年開(kāi)始轉變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應這些轉變，這段時(shí)期可能會(huì )有些行為上的偏差或情緒上的不穩定。我們都會(huì )有這種穩定及不穩定的時(shí)期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗相連，有時(shí)候反而能助我們成長(cháng)。叛逆期在心理狀態(tài)的表現，會(huì )特別的敏感，其中自然不乏許多會(huì )影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長(cháng)，會(huì )錯認他們的行為表現屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現的潛在原因，往往給予的是指責而非更多的關(guān)懷，這對青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來(lái)源。但大部份的叛逆都來(lái)自對束縛和限制的反抗。青少年所面對的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周?chē)扇怂鶢I(yíng)建的各種限制。不過(guò)叛逆期并不是每個(gè)人都有的。這是隨著(zhù)每個(gè)人的生長(cháng)環(huán)境與人格成長(cháng)，而有不同的程度。

在叛逆期的青少年由于正在掙扎著(zhù)長(cháng)大，且正是自我觀(guān)念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對自己的認同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動(dòng)及犯罪。所以，面對青少年的叛逆，重要的就是不要因為孩子的叛逆行為，就直接貼上叛逆期的標簽，有時(shí)候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來(lái)處理自己的情緒，身為家長(cháng)，在此時(shí)需要給予更多的關(guān)注，千萬(wàn)不要用責罵的方式來(lái)處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂(lè )觀(guān)其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過(guò)去，陪他一塊爬起來(lái)?？傊?，抱著(zhù)傳統親權的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個(gè)成人，反倒像是我們所指控的青少年。

青少年叛逆期解決方法
1、不要不經(jīng)思索地拒絕青少年的要求。即使是非?；闹嚨囊?，也應該慎重考慮之后，給予響應與討論，找出充分的理由，讓他明了您的看法。
2、只要與青少年有關(guān)的決定，都事先詢(xún)問(wèn)他的意見(jiàn)。認真傾聽(tīng)并與他討論，尊重青少年的自我感。千萬(wàn)不要強迫他們接受大要的要求，也應該給他留下可以自主的空間，讓他有學(xué)習、省思的思考空間。
3、要以對待成人的態(tài)度對待他，讓他知道自己是被尊重的。在犯了嚴重錯誤之后，應該給予改正的機會(huì )，并給予支持與肯定。
4、不能把所有偏差的行為歸為叛逆期，應適當的了解她們。

因此大人應該常與孩子溝通，融入他們的生活之中，試著(zhù)了解彼此，不要把自己局限在大人應有的行為與態(tài)度中，試著(zhù)解開(kāi)束縛，與孩子來(lái)個(gè)忘年之交，彼此的代溝也會(huì )降到低。青少年也不應把父母排斥在外，結自己一個(gè)機會(huì )，并試著(zhù)調適自己的態(tài)度與情緒，如果真的無(wú)法控制，后來(lái)也應該道歉，這樣家庭的氣氛才不會(huì )搞僵了。
做為他們的師長(cháng)或父母，重新調整自已的立足點(diǎn)， 時(shí)常地不做父母，重新拾回童心，才能面對所謂的叛逆，讓彼此處在一個(gè)對等的位置，相互尊重、由心發(fā)出的關(guān)懷，不是一味的限制、責罵。國外的一些研究中，學(xué)者們發(fā)現當雙親對子女教養的特質(zhì)具有敵意且不關(guān)懷時(shí)，易導致子女產(chǎn)生偏差行為、及錯誤的人際關(guān)系。

家長(cháng)如何與叛逆期青少年相處
任何一個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，對于各方面知識學(xué)習的終目的都是為了建立立的人格，也就是具備脫離家長(cháng)自生活的能力。孩子在成長(cháng)到青少年階段時(shí)，會(huì )自發(fā)的努力嘗試盡快的向成年人模式靠攏，比如不再向從前那樣的依賴(lài)家長(cháng)，并且想快速的脫離與家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)。這種超過(guò)精神年齡的要求和想法，通常會(huì )導致青少年出現叛逆、反抗、不滿(mǎn)、焦慮、以及心神不定等情況，而且情緒起伏也會(huì )比較大。這個(gè)時(shí)期被稱(chēng)為青少年的叛逆期，年齡普遍從12歲到14歲，有可能會(huì )持續兩年，但絕不會(huì )超過(guò)四年。

雖然每一個(gè)孩子、每一位家長(cháng)、以及每一個(gè)家庭的情況都會(huì )略有不同，但是一些針對大眾普遍情況的建議還是可以幫助到家長(cháng)與叛逆期青少年的相處。比如，家長(cháng)可以把叛逆期青少年當作自己的成年朋友，來(lái)與之進(jìn)行溝通相處。處于叛逆期的青少年，大多非?？释约嚎梢员划斪鞒赡耆税憧创?，尤其在與家長(cháng)之間的互動(dòng)模式上。所以，家長(cháng)與叛逆期青少年的相處關(guān)系建立在相互尊重、支持、以及喜愛(ài)的基礎上。嘗試在一些家庭集體活動(dòng)上，比如郊游、購物、聚餐時(shí)，進(jìn)行輕松、非控制和非命令形式的對話(huà)。在與叛逆期青少年之間的這種朋友相處模式里，家長(cháng)的傾聽(tīng)并不代表著(zhù)幫助他們解決問(wèn)題，或者回答所有的問(wèn)題。其更多傳達出的意義是家長(cháng)對于叛逆期青少年想法和感受的關(guān)心。

事實(shí)上，叛逆期青少年可以從自己的生活經(jīng)歷中更好的學(xué)習成長(cháng)。例如，當他們不愿意積極地面對學(xué)業(yè)時(shí)，將會(huì )因此而遇到學(xué)習方面的問(wèn)題。當他們選擇了較差的朋友時(shí)，將有可能受到影響而遇上一些麻煩。當他們不努力為某種比賽練習時(shí)，將會(huì )面對比自己更的競爭對手。家長(cháng)在這種時(shí)候，不要一味的對孩子進(jìn)行指責，而好是采取一種鼓勵和支持的態(tài)度。當然，如果是一些觸犯法律的行為，那么就另當別論了。在孩子離開(kāi)家立生活之前，是需要大量的機會(huì )從失敗和錯誤中學(xué)會(huì )成長(cháng)的。

如果家長(cháng)覺(jué)得自身在這個(gè)方面把握不好相處的適當度，其實(shí)是可以通過(guò)心理咨詢(xún)的途徑，吸收一些更和更有效的建議，來(lái)具體的針對自己處于青少年叛逆期孩子的情況進(jìn)行解決?？傊?，正確的認識到問(wèn)題的所在，合理的解決，才會(huì )達到理想的目的。
了解他們所以叛逆的生理和心理原因，然后接受他們的叛逆，寬容、信任、支持、鼓勵，這是幫助叛逆的孩子盡快走出叛逆的良策。

叛逆的孩子好比一個(gè)充滿(mǎn)力量向你拋來(lái)的籃球，你后退一步順著(zhù)它的力量接住它，這樣才能將它牢牢地抓在手中，如果你伸直雙手去硬抓的話(huà)，不僅抓它不著(zhù)，球會(huì )反彈得更遠，反而會(huì )傷了自己。情同此理，會(huì )打球的人都可能會(huì )理解到這些。

無(wú)論是什么樣的孩子，平等、信任、理解和支持是重要。在心理上，平等視之；信任他們有自己為自己的行為做決策以及并為他們的決策負責的能力；理解并尊重他們的觀(guān)點(diǎn)，支持他們的決定。

我們先來(lái)分析以下青少年叛逆的原因，家庭環(huán)境是離不開(kāi)的，父母應多多注意孩子，給以關(guān)懷使他們有歸屬感，社會(huì )原因,青少年總是對外界刺激感到好奇，應該多與品行優(yōu)良的人來(lái)往。

對于他們我們不能馬上阻止他的行為,會(huì )刺激他們的.用社會(huì )道德教育要漫漫來(lái)，我們要了解他們對自己的行為的看法，讓他們寫(xiě)出好的和壞的方面自己分析，問(wèn)問(wèn)他們的愛(ài)好,多多培養，青少年應為有壓抑又不能正確釋放,才做出叛逆行為，他們的行為正式讓別人多注意他們，嚴重的話(huà)可以帶到人員。

1.父母要理解與正確對待,這就要求父母要轉變觀(guān)念,證實(shí)親子關(guān)系的變化。
2.以友相待并尊重他們的自主權,在與他們的相處中,要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系,能夠交流思想,吐露心聲,能夠進(jìn)行良好的溝通,以朋友關(guān)系對他們進(jìn)行幫助和引導，尊重他們應有的自主權與隱私權,遇事多與他們商量,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),并通過(guò)積極的引導,轉化他們的不成熟和片面的認識。
3.引導他們正確接納自己和自己的變化:讓他們正確認識這一時(shí)期是個(gè)體發(fā)展中所必經(jīng)的過(guò)程,要以積極的態(tài)度對待,樹(shù)立榜樣和,組織多種自主性活動(dòng),發(fā)揮他們的立自主性,建立責任感,包括家庭，集體及社會(huì )責任感。

父母與叛逆期少年如何相處
叛逆是每個(gè)孩子必經(jīng)的青春之路。只要周邊的人多點(diǎn)關(guān)心，多加引導。孩子會(huì )很快走出叛逆，做個(gè)人人想象中的好孩子的。
青春期叛逆的孩子已成為困擾著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)父母的難題，叛逆少年更是成為社會(huì )關(guān)注的一大焦點(diǎn)，如何對青少年叛逆心理進(jìn)行正確的科學(xué)的引導也是老師和家長(cháng)的重中之重。那么，青春期叛逆的孩子該如何教育？當父母發(fā)現孩子有叛逆心理時(shí)，可以采取以下方法來(lái)應對。
1、將心比心，相互理解。
父母將心比心，要學(xué)會(huì )理解孩子，青期春叛逆是孩子成長(cháng)發(fā)育的正?，F象和必經(jīng)階段，心理上產(chǎn)生共鳴了，才能逐漸的相互理解，相互之間的關(guān)系才會(huì )融洽，親子關(guān)系融洽了，孩子也就不會(huì )再出現叛逆心理了。
2、交流溝通，征求意見(jiàn)。
家庭里面要作某項決定時(shí)，要征尋孩子的意見(jiàn)，這樣孩子才會(huì )有融入到家庭氛圍中的感受，才會(huì )感受到家庭環(huán)境中的溫暖、和諧、自由。多進(jìn)行交流和溝通更是能加深親子之間的信任與理解，也才能減少孩子逆叛心理產(chǎn)生的可能，才能讓孩子順利度過(guò)青春期叛逆階段。
3、保持冷靜，從容應對。
當發(fā)現孩子極度叛逆，與父母發(fā)生沖突時(shí)，父母要做的就是保持冷靜，因為，急躁以至粗暴應對的方式只會(huì )適得其反，更加激起孩子的叛逆心理和逆反情緒。只有冷靜，理智，才能理性的、客觀(guān)的、有效的解決孩子叛逆的問(wèn)題。
總之，要想從根本上化解孩子的叛逆心理，逆反情緒，父母與孩子做好溝通交流，了解孩子叛逆心理成因，冷靜對待，科學(xué)應對。

茂名市春雨學(xué)校特殊少年學(xué)校對青少年叛逆教育
教育心理指出:孩子在青春期可能會(huì )出現不同的叛逆反應，其實(shí)這是一個(gè)正常的現象，但是這也要引起家長(cháng)們的重視，對于孩子青春期叛逆要怎么去避免呢？孩子過(guò)于嚴重的逆反心理可能與家長(cháng)學(xué)校教育方式的不當有直接的關(guān)系，如好奇心求知欲得不到滿(mǎn)足，家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴，老師不尊重學(xué)生的心理感受與體驗等，當孩子找不到合適的途徑排解壓力時(shí)便產(chǎn)生逆反心理，另外，青少年處入性格形成和自我意識增強的時(shí)期，常通過(guò)否定和標新立異，求得自我肯定，因此往往表現的固執，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，來(lái)引起別人的注意，作為家長(cháng)要了解孩子的心理特點(diǎn)，順應其生理和心理的成長(cháng)特點(diǎn)，及時(shí)調整教育方法，要理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時(shí)不必大呼小叫，更不能打罵訓斥，否則會(huì )加劇孩子的叛逆心理，加劇親子間隔閡，其次應給予一定的自主權，跟孩子以平等商討的方式談話(huà)，即使孩子脾氣倔強也不要用命令訓斥的口氣，粗暴的強制只會(huì )愛(ài)孩子更加逆反。教育指出，要做孩子的知心朋友，多聽(tīng)孩子的想法，心平氣和地溝通，真正了解孩子的內心世界，幫助孩子平穩度過(guò)青春期，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是由于初入青春期的少男少女對于成長(cháng)抱有一種矛盾的態(tài)度，既希望自己長(cháng)大，又對于責任有一種膚淺的認識，一定程度上拒絕成長(cháng)，大多數少年在這個(gè)時(shí)期很敏感，就需要家長(cháng)和老師更多站在孩子的角度去想問(wèn)題，他們還不是成年人，而且自尊心這時(shí)是他們的全部，孩子的自信來(lái)自于家長(cháng)的理解與支持，而這種理解更多的是信任，要用正確的思想去引導，所以這個(gè)時(shí)候給孩子看一些名著(zhù)，既可以拓寬視野，又能完善人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。是很好的途徑，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的，孩子的成長(cháng)的煩惱，成績(jì)上不去啊，對哪個(gè)異性產(chǎn)生迷糊的好感啊……很多很多，站在孩子的角度，想想自己少年時(shí)期，就可以理解了，也可以用自己的親身經(jīng)歷去教育，但是千萬(wàn)別拿出家長(cháng)的很傷感情。

青少年叛逆

青少年是一個(gè)非常特殊的階段，這一階段青少年和父母的角色都在發(fā)生變化，這個(gè)階段的孩子，對于自我立的追求欲望非常強，很希望能夠立生活、自己決定自己的人生。但偏偏這個(gè)時(shí)候，他們的體力、智力、經(jīng)驗，還不足以支撐他們對于自我立的向往，所以他們會(huì )爭取一切機會(huì )，去追求立、自我決定，與父母或老師對抗，這會(huì )帶個(gè)他們立的快感。

青少年叛逆期的表現有哪些？

1、渴望與強權對抗，以體現自身立，彰顯自己的實(shí)力，但內心又懼怕強權。 例：反抗父母、反抗老師、蔑視主流思想與文化。但很多時(shí)候又需要父母、老師的關(guān)心與幫助。

2、內心非常煩躁，沒(méi)有明確目標，會(huì )感覺(jué)到迷茫。

3、極度渴望受到尊重，渴望隱私，渴望一切成人世界的東西。 例：自尊心、敏感，家長(cháng)很容易觸碰紅線(xiàn) 3. 夢(mèng)想開(kāi)始萌芽，開(kāi)始思考自己將來(lái)要成為怎樣的人。（雖然不一定合理）

4、性格暴躁，不喜歡和家人、老師溝通，常常頂嘴。

5、上課不專(zhuān)心，容易走神，學(xué)習并不是他們的主心;

6、想與眾不同，所以喜歡奇裝異服、有時(shí)做出的事，讓大人們無(wú)法理解。

7、強烈的自我實(shí)現欲望，希望得到關(guān)注，希望成為眾人關(guān)注的對象。 例：模仿一切“酷”的行為，比如奇裝異服、抽煙、打架

8、喜歡小群體，有自己的伙伴，會(huì )更看重團體接納程度，比如朋友會(huì )不會(huì )喜歡、接受自己，有歸屬感的需要，如果沒(méi)有得到，甚至會(huì )為小團體做出違反規則甚至犯法的事情，行為非常沖動(dòng)，甚至會(huì )撒謊、逃學(xué)或者做更加偏激的行為。

9、攀比。青春期孩子的叛逆心理表現形式非常的多。當女孩進(jìn)入青春期之后,女孩由于相互攀比,會(huì )購買(mǎi)大量的東西。

10、挑戰規則和。與父母、親人的關(guān)系容易出現偏差，容易產(chǎn)生矛盾、沖突，有自己的主意，想證明自己是對的，不像之前乖巧懂事，有強烈的逆反心理。

茂名市春雨學(xué)校特殊少年學(xué)校對厭學(xué)教育
孩子厭學(xué)怎樣有效矯治呢？厭學(xué)癥是由于孩子學(xué)習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學(xué)生患病率高，其內在原因是由于孩子在學(xué)習過(guò)程中的消極情緒體驗和自我認識存在的偏差，社會(huì )、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起到消極的強化推動(dòng)作用。有的孩子學(xué)習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(cháng)時(shí)間受到社會(huì )的偏見(jiàn)、家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視，他們學(xué)習中無(wú)法滿(mǎn)足成功的愿望，生活中叉理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習無(wú)價(jià)值，自己是學(xué)不好的差生等觀(guān)念，又反饋到學(xué)習行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了“厭學(xué)癥”。另有一些孩子小學(xué)時(shí)成績(jì)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習環(huán)境改變面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥，如何有效的矯治孩子的厭學(xué)癥呢！
一、改善環(huán)境、愉悅心境。要改變厭學(xué)孩子對生活的態(tài)度、對學(xué)習的認識，就要改善他們所處的環(huán)境，一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì )家庭學(xué)校之間相互配合。社會(huì )的鼓勵、家長(cháng)的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè )學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)孩子被拋棄、被歧視的感覺(jué)，對學(xué)習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習。
二、改變觀(guān)念，接受自我。讓厭學(xué)孩子重新認識自我價(jià)值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)的重要一環(huán)，應認真比發(fā)現厭學(xué)孩子所表現出來(lái)的良好、積極的學(xué)習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓孩子在前后比較中接受自我意識，認識到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己是有能力的，有前途的和受尊重的，改變自己無(wú)能的觀(guān)點(diǎn)，當然對厭學(xué)孩子的評價(jià)客觀(guān)、中肯，善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
三、培養興趣，樹(shù)立信心。興趣是好的老師，有厭學(xué)情緒的孩子對自我價(jià)值有了新的認識后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結果的好壞是他能否轉變的關(guān)鍵，要盡量創(chuàng )造環(huán)境，讓厭學(xué)孩子在實(shí)踐中培養興趣，品嘗到學(xué)習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，矯治厭學(xué)的心理障礙。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過(guò)厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀(guān)：情緒上對學(xué)習排斥、行為上對學(xué)習逃避、認知上對學(xué)習貶低是厭學(xué)表現的三個(gè)層面。由于學(xué)習是學(xué)齡青少年主要的活動(dòng)內容和獲得社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)念認同的重要方式，因此，厭學(xué)會(huì )給青少年帶來(lái)社會(huì )是社會(huì )適應的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問(wèn)題行為。
認知引導+堅持性行為訓練+體驗式心理訓練+個(gè)性化文化補習四個(gè)內容
1、認知引導：厭學(xué)孩子絕大多數都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習無(wú)用論、為父母學(xué)習、學(xué)習能力低下等。通過(guò)上課、個(gè)別輔導等消除他們厭學(xué)在認知上的偏差是春陽(yáng)光學(xué)校教育的重要內容.
2、堅持性行為訓練：學(xué)習是個(gè)苦差事，對于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學(xué)習只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進(jìn)行堅持性行為訓練，幫助孩子培養毅力，培養耐心，更好的持續學(xué)習。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛(ài)情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔，分散他們追求理想的注意力和動(dòng)力，沉湎于當下的快樂(lè )。勵志教育旨在幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，積極進(jìn)取，而不在戀情中沉陷無(wú)力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據調查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長(cháng)和教育工作者都敲起了警鐘。當問(wèn)及"導致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時(shí)，回答"學(xué)習壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中 ，起著(zhù)主導作用。但一些學(xué)校教育應有的主導作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數成績(jì)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)。沒(méi)有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書(shū)生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥(niǎo)。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠之。
(二)社會(huì )環(huán)境的負面作用增強
社會(huì )環(huán)境，圍繞在學(xué)生周?chē)?，對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì )環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，是一個(gè)重要的外因。目前的社會(huì )環(huán)境，大致有如下情況，導致學(xué)生逃學(xué):
1、社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化，誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
2、社會(huì )治安秩序混亂，威脅著(zhù)廣大中學(xué)生。受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區，社會(huì )上的邪惡之 手時(shí)常伸入校園，使學(xué)生沒(méi)有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會(huì )風(fēng)氣，腐蝕著(zhù)廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，一些地區、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂(lè )，喪失學(xué)習的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì )游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎和重要補充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒(méi)有很好地適應學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對學(xué)習負擔、心理負擔難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習上施壓。不少學(xué)生因難以實(shí)現父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來(lái)對抗、報 復。
2、傳統的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無(wú)人 教養，無(wú)人監護，缺少溫暖，缺少樂(lè )趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒(méi)于各種娛樂(lè )場(chǎng)所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女?huà)蓪?，過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分袒護，過(guò)分放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢(qián)不予監督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì )發(fā)現:相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會(huì )環(huán)境下，大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎較差，失去學(xué)習的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎較差，在當前的教學(xué)形勢下，如牛負重， 嘗盡了學(xué)習的艱辛，而沒(méi)有學(xué)習的樂(lè )趣。只看到學(xué)習的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂(lè )趣 。
2、沒(méi)有正確的人生觀(guān)。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，沒(méi)有責任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。
3、沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢(qián)，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用，經(jīng)商能賺錢(qián)，賺了錢(qián)什么都有了，賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現，因此，把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標，不安心在學(xué)校讀書(shū)。
綜上所述，導致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對策時(shí)要多元化，國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè) 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

孩子，早戀危害的不僅僅是影響學(xué)習
早戀不會(huì )影響學(xué)業(yè)，恐怕只是學(xué)生自己的感受，也許對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，不影響，但對其他早戀者，則未必。早戀的危害，也不僅僅是影響學(xué)習這一條。因為早戀，為了所謂的“紅顏知己”，發(fā)生在你們身邊的打架斗毆、逃學(xué)上網(wǎng)、校外同居、早孕早產(chǎn)，甚至惹出人命的事，哪樣沒(méi)有發(fā)生過(guò)？
單純的男女友情是存在的。但誰(shuí)敢長(cháng)期保持的純真友誼，后不會(huì )轉化為戀情？正常交往不會(huì )演變?yōu)椤吧眢w接觸”？在成人有時(shí)尚不能自控的情況下，老師和學(xué)校，包括你們的家長(cháng)，能放心你們在正常交往，不“胡作非為”嗎？
初高中階段，你們的主要任務(wù)是求學(xué)，離就業(yè)來(lái)說(shuō)，還有很長(cháng)的距離。校園生活比較單純，將來(lái)走向社會(huì )，工作問(wèn)題、住房問(wèn)題、戶(hù)口問(wèn)題等很多因素，可能會(huì )導致兩情相悅的人無(wú)法將愛(ài)情進(jìn)行到底。與其空耗感情，等候這樣的結果，不如踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)習，為自己將來(lái)有個(gè)好的歸宿打基礎、做準備。等將來(lái)工作有了，收入穩定了，愛(ài)情自然會(huì )水到渠成、瓜熟蒂落。難道你們沒(méi)看到城市中有多少30多歲的大哥哥、大姐姐還在單身打拼，你們20左右，有啥可著(zhù)急的？早摘的果子發(fā)澀，希望你們能等到它成熟了再去收獲。
至于有人“聲援”你們，“學(xué)校的規定建立在國家法律的基礎之上，對校園早戀現象不可盲目粗暴干預”。老師想告訴你們，雖然法律沒(méi)有規定“學(xué)生早戀開(kāi)除”，但法律同樣也沒(méi)有規定“學(xué)生早戀不得開(kāi)除”。我也承認，動(dòng)不動(dòng)就用“開(kāi)除”，不是個(gè)好辦法，你們學(xué)校的做法欠妥當，但它不違法。學(xué)校用“開(kāi)除”去嚇唬你們，用心是良苦的，是為了防止你們誤入歧途。不得不承認，在高考一試定終身，文化課學(xué)習作為重中之重的時(shí)候，你們普遍缺乏生理、心理乃至性教育方面的教育，這也是教育今后要改革的地方。至少在目前，為了你們的健康成長(cháng)，為了美好的明天，你們一定要理解學(xué)校的“非常規手段”，和學(xué)校一起“建立互信、擱置爭議、求同存異、共創(chuàng )雙贏(yíng)”，不要為無(wú)謂的“爭議”耗費青春，耽誤光陰！

如何正確處理青春期早戀的18條建議
條建議是一定要明白戀愛(ài)是沒(méi)有錯的，學(xué)生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹(shù)要發(fā)芽、長(cháng)枝、開(kāi)花、結果一樣正常；
第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛(ài)自己，讓自己的情感在合適的時(shí)候贏(yíng)得真正屬于它的精彩；
第三條建議是不要做出違反中學(xué)生行為規范的事情?；▋洪_(kāi)得過(guò)早，會(huì )提前凋零，結不出飽滿(mǎn)的果實(shí)。
同時(shí)，中學(xué)生朋友要努力做到“三要”：
一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；
二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；
三是要慎重平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥(niǎo)兒，才會(huì )飛得更高”。
對家長(cháng)
一定要牢記三條原則：
一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；
二是要積極陪伴孩子青春期的特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；
三是要記得父母是孩子永遠的堅強后盾，幫助孩子協(xié)調處理好青春期的種種困難和煩惱。
家長(cháng)們還應當做到“三不要”：
不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；
不要把早戀等同于道德敗壞；
千萬(wàn)不要忘記自己也曾經(jīng)有過(guò)青春萌動(dòng)的時(shí)光。
對老師
教師在教育學(xué)生時(shí)應做到以下原則：
是要為學(xué)生保守秘密；
第二是為孩子提供可靠的情感支持；
第三是開(kāi)展有意義的相關(guān)活動(dòng)，引導學(xué)生理智認識處理情感問(wèn)題。