據統計，我國有近1000萬(wàn)“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人，就是指理應在學(xué)校讀書(shū)而不愿讀書(shū)，選擇輟學(xué)的孩子，這其中94%是學(xué)業(yè)失敗的結果，學(xué)業(yè)落后、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走成為當今未成年人犯罪的四步曲。 因此，幫助孩子適應應試教育也就成了我們父母的一份應盡的義務(wù)，而幫助孩子減負的好辦法是我們父母增負，就是我們父母能夠成為孩子的導師。 在休息和節假日的空閑時(shí)間，中國學(xué)生喜歡做的3件事是：上網(wǎng)聊天和游戲、聽(tīng)音樂(lè )學(xué)唱歌和看電視，出去運動(dòng)的不足30%。 時(shí)下火爆全國的《榮耀》坐擁2億用戶(hù)，其中大學(xué)生用戶(hù)就占了25%，14歲以下的中小學(xué)生占據3.5%。越來(lái)越多的兒童青少年參與其中，相比于游戲帶來(lái)的娛樂(lè )體驗，耗時(shí)費力的體能鍛煉的魅力不值一提。 在征兵體檢中，醫生印象深的一幕，就是小伙子們在體檢間隙，一有空就會(huì )掏出手機。 部分應征青年更是爭分奪秒，在等待的幾分鐘時(shí)間里玩游戲，直到被叫到名字才戀戀不舍地站起來(lái)接受檢查。



我也愛(ài)我的孩子。 可是，我卻不如他愛(ài)我。 我的愛(ài)不如孩子多。 我心情不好的時(shí)候，我會(huì )對他發(fā)脾氣，甚至會(huì )避開(kāi)他。 而他心情不好的時(shí)候，我卻阻止他對我發(fā)脾氣，我會(huì )批評他， 而他不但不討厭我，還要想方設法討好我。 我的愛(ài)不如孩子多。 當我累了的時(shí)候，我就想自己一個(gè)人待著(zhù)，不允許他來(lái)打擾我。 而當他累的時(shí)候，我卻還希望他不喊苦不喊累， 而他即便不情愿，也努力去做。 我的愛(ài)不如孩子多。 我總喜歡對他指手畫(huà)腳，做不到就大聲喊叫，還美其名曰“批評教育”， 而他不但不敢對我指手畫(huà)腳， 還要努力克制自己的恐懼來(lái)討好我。 我的愛(ài)不如孩子多。 我總喜歡用哄騙、恐嚇的手段來(lái)讓他做一些事情， 而他依然對我信任有加。 多少次對他說(shuō)：“我不理你了?！?而他的心從沒(méi)離開(kāi)過(guò)你，連視線(xiàn)也沒(méi)脫離過(guò)。 多少次你把他推開(kāi)，而他依然抱著(zhù)你的大腿。 孩子更愛(ài)我們，是我們不懂得珍惜這份愛(ài)，是我們在慢慢地把孩子從我們身邊推開(kāi)。 當你要對孩子生氣的時(shí)候，請你想想， 或許，我們的愛(ài)，真的不如孩子多。



有些家長(cháng)說(shuō)，孩子進(jìn)入青春期后，在學(xué)校和在家里表現出了完全不同的樣子。有的孩子在學(xué)?；顫婇_(kāi)朗，但是回家后和父母不交流不溝通，還會(huì )經(jīng)常對著(zhù)家長(cháng)發(fā)脾氣，和在學(xué)校的好孩子形成了強烈的反差。 為什么會(huì )有這樣的情況呢？從性格上來(lái)講,青春期的孩子在家和在學(xué)校表現出不一致主要有兩種類(lèi)型:一種孩子是在家外向隨意,在學(xué)校卻內向規矩;另一種則是在家內向沉默,在學(xué)?；顫婇_(kāi)朗這兩種表現類(lèi)型的原因也存在不同。種孩子的表現來(lái)看,一方面是因為青春期的孩子自我中心意識強烈，現代家里大多有一到兩個(gè)孩子,其在家備受關(guān)愛(ài)。而在學(xué)校里,他們由家庭里“捧在手心的寶貝”變成了眾多學(xué)生中普通的個(gè)體,失去了特殊的關(guān)心和照顧,的反差致使他們產(chǎn)生強烈的失落感。同時(shí),青春期的孩子是希望獲得別人的關(guān)注與認可的,而有些孩子會(huì )因為這種期盼得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生負面情緒,從而減少他們內心的渴望度,漸漸地就變得內向寡言了;有些孩子可能會(huì )以沉默的方式能顯自己特的個(gè)性,以獲得關(guān)注。 同時(shí)，家庭的氛圍和父母的教育方式，也是導致孩子在家校兩地表現不同的一個(gè)原因?？偠灾?，青春期孩子的問(wèn)題，背后的原因并不相同，原因不同，相應的解決辦法也就不同，父母只有了解背后的原因，才能真正的從根本上解決問(wèn)題。 教育的根本不是發(fā)掘人的，而是發(fā)現人的。世界上不缺少，不缺少全面發(fā)展，缺少的是的人。每一個(gè)人，都有自己的性。在教育中，我們少用，多用。我們少表?yè)P。畢竟，每一個(gè)參與過(guò)比賽，每一個(gè)堅持到后，每一個(gè)努力的人，都應該得到體面的重視。



新生們剛入校時(shí)，老師們一個(gè)個(gè)動(dòng)作拆分學(xué)習，用行動(dòng)來(lái)感化孩子，用愛(ài)來(lái)溫暖心靈！ 每周一，升儀式！ 這是一種既定的教育形式，通過(guò)升旗，培養孩子們的愛(ài)國意識，增強孩子們的民族自豪感，增強孩子們的凝聚力和榮譽(yù)感！ 通過(guò)升旗告訴孩子們，時(shí)刻準備著(zhù)，為爭取將來(lái)做一個(gè)對國家社會(huì )有用的人才而努力！



教育家加里寧所言：“教師的世界觀(guān)，他的品行、生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì )在學(xué)生身上永遠留下痕跡?！?教師是授業(yè)、解惑者，是學(xué)習示范者、研究者、管理者，是學(xué)生的朋友，也是終身學(xué)習者！



教育有強制和約束成分，否則就難以對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行矯正，也就談不上教育。沒(méi)有約束的保護是害而不是愛(ài)，如果當教育只剩下縱容，學(xué)生肯定會(huì )變得無(wú)法無(wú)天，到時(shí)候傷害的其實(shí)是我們的未來(lái)。真正能管教你孩子的地方只有三個(gè)：家庭、學(xué)校和社會(huì )。