北京新航標教育集團——個(gè)性化教育夢(mèng)想的基地 　　個(gè)性化在教育的應用場(chǎng)景，還是未來(lái)學(xué)家尼克比爾頓描述的靠譜——未來(lái)的教師屬于“我”，每個(gè)學(xué)生因理解力不同，不再像以前那樣接受標準化的課本、學(xué)習資料(http://www.newhb.cn/news/news/485.html)，而是老師使用數字教學(xué)為學(xué)生按照自己的進(jìn)度，以合作方式進(jìn)行學(xué)習。 　　北京新航標教育集團秉持1對1個(gè)性化教學(xué)理念，多年來(lái)辦學(xué)經(jīng)驗的積累豐富了新航標教育的內涵，致力于高、中、小學(xué)生1對1個(gè)性化課外輔導，在不斷追求自我進(jìn)步的基礎上做“良心工程”，無(wú)論是對學(xué)生、對家長(cháng)，還是對教師本身，新航標教育都堅持對教育方式、教育效果以及教育理念不斷地進(jìn)行探索，努力使個(gè)性化教育區別于傳統的應試教育，了教學(xué)質(zhì)量。 　　可標準劃一式的教學(xué)卻是線(xiàn)下教育的核心，新航標在分析現在教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，歷陳3大難點(diǎn)、痛點(diǎn)，即“1、好老師難復制、好學(xué)校擠破頭，教育資源的和昂貴，導致學(xué)生因地域、貧富、社會(huì )地位的差異，獲取學(xué)習的機會(huì )極其不均;2、整齊劃一的‘班級授課’、考試為導向的‘功利主義學(xué)習’，抑制了學(xué)生個(gè)性興趣和創(chuàng )新精神的發(fā)展。3、新的技術(shù)革命對人才需求的變化日新月異，而既有教育體系對于這些變化的調整相對滯后，導致社會(huì )人才結構失衡，‘畢業(yè)即失業(yè)’的現象越來(lái)越普遍?！? 　　新航標教育能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合智力與非智力因素、學(xué)科漏洞、家庭教育等分析，定位，找出影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高的多種因素，找到提高學(xué)習成績(jì)的快速通道，有針對性地為每個(gè)學(xué)生量身制定個(gè)性化教學(xué)輔導方案，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理調節和心理輔導，切實(shí)為學(xué)生“減負增效”。這樣使學(xué)生的學(xué)習不再是簡(jiǎn)單的進(jìn)步提分，而是在成績(jì)明顯提高的同時(shí)也打好了堅實(shí)的基礎，這是新航標教育創(chuàng )造出的標本兼治的教學(xué)模式。 　　新航標教育配備了自己的教研團隊，他們定期為新航標教師做素質(zhì)培訓，使得新航標的師資隊伍能夠在發(fā)展中不斷地完善和強大，并且使得教師能夠更加準確地把握當前的教育政策、把握考試的命題走向，更好地為學(xué)生服務(wù)，以口碑塑造品牌。