心理健康的標準 心理學(xué)家將心理健康的標準描述為以下幾點(diǎn)： ①有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價(jià)值感。 ②適度地自我批評，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責自己。 ③在日常生活中，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。 ④理智，現實(shí)，客觀(guān)，與現實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。 ⑤適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿(mǎn)足此種需要的能力。 ⑥有自知之明，了解自己的動(dòng)機和目的，能對自己的能力作客觀(guān)的估計。 ⑦能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀(guān)能適應社會(huì )的標準，對自己的工作能集中注意力。 ⑧有切合實(shí)際的生活目標。 ⑨具有從經(jīng)驗中學(xué)習的能力，能適應環(huán)境的需要改變自己。 ⑩有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì )標準的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì )贊許，有個(gè)人立的意見(jiàn)，有判斷是非的標準。



心理健康輔導是心理輔導老師與學(xué)生之間建立一種具有咨詢(xún)功能的融洽關(guān)系，以幫助學(xué)生正確認識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(cháng)中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現實(shí)的過(guò)程。



教育分為言教、身教、境教，各有不同的作用。能夠幫助人改變的是境教——環(huán)境潛移默化的作用，其次是身教，再次為言教。若從小父母與孩子之間的信任基礎沒(méi)有打好，長(cháng)大后欲以言教來(lái)說(shuō)服對方，效果甚微。父母要努力改變自己，與孩子一起成長(cháng)，而不是僅把孩子視為需要改造的對象。

教育家加里寧所言：“教師的世界觀(guān)，他的品行、生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì )在學(xué)生身上永遠留下痕跡?！?教師是授業(yè)、解惑者，是學(xué)習示范者、研究者、管理者，是學(xué)生的朋友，也是終身學(xué)習者！



讀書(shū)用功，不是因為要跟別人比成績(jì)。而是因為，希望將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利。選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂(lè )。這才是讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。



調整教養模式，按照天性來(lái)培養孩子 教育沒(méi)有，只有在不斷變化中做出調整用以來(lái)達到更好的教育效果。沒(méi)有什么教育方法能夠一蹴而就，一勞永逸地達到父母和孩子都滿(mǎn)意的結果。 很多時(shí)候都是雙方中總有一方會(huì )妥協(xié)，教養是需要教育和養育共同進(jìn)行的，父母偏袒任一方后造成的結果都有可能是教育失敗或者孩子走向了錯誤的道路。